加强小学语文教学的几许思考
◎ 李红琴
摘 要：在农村这个特定的环境中担任语文教学，我们要因地制宜，实施生活化教学，让学生在兴趣内驱下主动学语文，强化听说读写训练，发展学生语文素养。
关键词：小学语文 课堂教学 实践策略
在农村小学任教，面对的都是农村学生，而且大多还是留守学生。这样的教育对象，无疑给我们教学增加了很大难度。在农村这个特殊的教学环境里，我有得有失，有喜有忧。下面，我结合自身多年在农村任教的语文教学中，谈谈农村小学语文教学的实践与思考。
一、教学要因地制宜
因地制宜是因材施教的一种，针对农村这个特定环境，我们语文教学，就要多激发学生学习兴趣。因为农村学生大多学习积极性不高。因此，教学时，我们就应采取灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。我通常在两种情况下采取这一做法：一是当教学内容与自然环境有联系时，我们可将课堂搬到相宜的环境中进行教学；二是当教学内容与自然没有联系，但学生容易处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时，我们也可让学生到外面去做一些游戏或活动，在游戏活动中渗入语文知识，这不仅能激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，还能让学生在游戏中完成对所学知识的巩固加深。
二、实施生活化教学
所谓生活化教学，就是将教学内容与学生的生活实际相联系，让学生在似曾相识的现实中感受到语文学习的实用性和趣味性。实践中，我将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，我在教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常看到的一件事情——学街上卖香蕉的摊贩叫卖——每一次的语气语调不一样，都收入到什么样的效果。结果学生都来了兴趣,积极讨论、认真思考、到最后,学生都能很好的理解这一问题，深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。
三、发挥学生主体作用
新课标明确指出：“学生是语文学习的主体。”教学时，我们要充分激发学生学习兴趣，使其受到情感、兴趣的内驱，而成为自觉学习者。传统教学实践证明，如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。为了达到这一目标，我在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。调动学生的学习与思考的积极性，主动动到学习中来。总之，以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本，不管采用什么方法，始终要以学生为主本，才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。
四、加强听说读写训练
听说读写是语文教学的四种途径，也是我们要着力培养的语文实践能力。传统语文教学往往强调学生应试能力，而忽视了听说读写的训练，导致很多学生走出校门、进入社会时，不能很好地运用我们学习了多年的语文知识进行社会实践。在多年的语文教学过程中，我认为要教好小学语文，必须从低年级把听、说、读、写抓起来，全面打好学习语文的基础。听、说、读、写是语文教学的根本目标，但听、说、读、写并不是高年级的事情，只有从小学低年级开始重视对学生的听、说、读、写的训练，才能让学生在听说读写的能力得到循序渐进的发展，也才能让学生真正体会到学习语文的乐趣与成功的体验，保持学习语文的浓厚兴趣与动力。
我先谈谈我们最容易忽视的听与说训练：儿童在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的———对于农村小学生来说，这种情况可能是更为突出，——这就要求小学语文老师在学生一进入小学时，就要重视对学生的听说训练，一方面要搭建平台，及时地训练，发展学生的听说能力，以免学生的听说训练出现断层；另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准，为了达到这一目的的我们，应在教学中采取了以下措施：一是坚持用普通话进行教学；二是在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地，说故事片、讲笑话、以及结合具体的教学内容进行听说训练，让其听与说的能力得以正常的发展和规范；三是在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心，无疑也是一种提高策略。
最后说说读与写，读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。这一点，我们很多语文老师还是做得很好，毕竟“应试”也离不开这个。所以，学生入学到小学毕业结束，我们都在进行读写练习。只是我们很多老师没有把读和写结合进行，没运用好二者的互促作用，强化读写能力的发展。我们知道，读是写的基础，只有多读才知道怎么写，因为读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累。
总之，农村小学语文教学，就要加强良好的师生关系的建立，要注重培养学生的学习兴趣，具有大语文观，从学生在低年级就开始注重听说读写的训练，让这种训练贯穿语文教学的始终，这样才能提高语文教学效果，让学生得到切实有效的训练。
参考文献：
[1]吴萍，提高小学语文课堂教学有效性的实践与思考[J].学周刊，2014年。
[2]赵玉蓉，提高小学语文课堂教学有效性的实践与思考[J].速读旬刊，2017年。
[3]刘雪影，小学语文课堂教学开放性的实践与思考[J].课外语文，2017年。
（作者单位：四川省广安市前锋区代市镇小学校）
