构建语文“乐善课堂”之我见
◎ 段海波
课堂教学是一门艺术，是一种师生共同参与的较为复杂的教学活动。在课堂教学实践中，学生“乐学善学”、教师“乐教善教”，是构建“乐善课堂”，实现课堂教学高效率、高水平、高效益的最重要的目标和追求。那么如何构建“乐善课堂”、实现语文课堂高效呢，我认为可以从以下几方面进行尝试：
（一）创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是学习的动力。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在教学中教师要善于创设情境，调动学生的好奇心，激发其对文本教材的浓厚兴趣，让学生“学中有乐”、“乐中有学”，是提高“乐善课堂”教学效率的重要秘诀。如我在教学《燕子》这一课时，先用谜语导入：身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到。顺势揭题：今天我们就学习作家郑振铎的一篇文章《燕子》。然后教师质疑：这篇课文向我们描绘怎样的情境呢？接着请欣赏配乐朗读《燕子》，然后通过多种形式的反复诵读理解和感悟这篇文章的主题思想：在文章中作者用生动活泼的语言向我们描绘了四幅精美的图画,突出了燕子的外形美、飞行美、停歇美及春光美。表达了对活泼可爱的燕子的喜爱和对烂漫无比的春光的赞美之情。最后学唱歌曲《小燕子》,边唱边舞,将课堂气氛推向高潮。这样“学中有乐”、“乐中有学”，在轻松愉悦的气氛中使学生学习新知,达到意想不到的效果。
（二）找准关键，准确把握“文眼”。
在课堂教学中,善于扣住“文眼”，紧抓关键词句把握教材，教学效果往往会事半功倍。这需要教师认真通读教材,钻研教材,善于指导学生能够准确把握教材中提纲挈领,点明主旨的重点词句进行理解体会。具体方法：１、从标题中去找文眼。如《哪吒闹海》，其题目中“闹”字就是文眼。文章紧紧围绕哪吒闹海的"闹"字讲了为什么闹,怎么闹,结果怎样,突出了哪吒勇敢无畏,本领超群的特点。２、从文章内容和主旨中去找文眼。如《三顾茅庐》，“诚心诚意”四字即为文眼。文章一开始就点明了刘备为了成就霸业诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己。文章通过对刘备第三次拜访诸葛亮时言行举止神态表情的详细描述，形象生动的刻画了刘备对诸葛亮的尊重与虔诚,表现了刘备尊重人才,礼贤下士的性格特征，从而深刻地揭示了文章的主题。３、从结构中去找文眼。如《北大荒的秋天》，全文就是以北大荒的天空、小河、原野来布局谋篇。如洗的天空、五彩的流云、清澈的小河、热闹的原野、成片的大豆、挺拔的高粱、火红的榛叶构成 了一幅美丽富饶、引人入胜的北大荒的秋景图。读之令人耳目一新。
（三）融入真情，扣动学生心灵。
语文教学是一种情感教育，这种情感教育贯穿于语文教学的始终。而语文教材中，表达对祖国、人民、自然、亲朋等无限真情的文章随处可见。教师要善于挖掘教材的情感因素，在教学时融汇真情，点燃他们情感的火焰，扣动他们心灵的琴弦，使他们融入文本与教师、作者同爱恨、同悲喜，于潜移默化中接受教材文本的情感熏陶，促进学生树立美好理想，培养健全人格。如济南的曾琳老师在教学《十里长街送总理》时，课前曾老师把两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角，片片白花点缀其间，情景庄严肃穆。录音机里，播放着震人心扉的《葬礼进行曲》，如泣如诉，低沉悲壮。教师身着灰色西装，深情悲哀而又庄重。这样，万年青、白花、哀乐、服饰、神情，构成了一个悲痛肃穆的情境。在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一。导课时，她用了一段深沉悲痛的话语：1976年1月8日，一颗巨星在中国的上空陨落了，一颗伟人的心脏停止了跳动。他的逝世，使群山为之肃立，大海为之哀泣，亿万人民更是悲痛欲绝，泪水洒遍了960万平方公里的国土，也洒遍了五洲四海的整个寰宇。他，就是我们非常崇敬的与爱戴的周总理……曾琳老师声情并茂、抑扬顿挫的语言将学生带到那个令人悲痛的氛围里，去感受一代伟人的崇高形象，学生对总理的爱戴怀思之情油然而生。
（四）巧妙提问，激发学生思维。
古人曰：学起于思，思起于疑。教学中，一个具有目的性、针对性和激励性的巧妙提问，时常会激发学生学习的兴趣，能一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到"一石激起千层浪"的效果。课堂教学中,教师乐问善问，学生乐思善答既是构建“乐善课堂”的保证，也是提高课堂教学效率的重要手段。如在教学《最佳路径》时，我先让学生根据文题质疑：看了这个题目你想提什么问题？大多数学生提了诸如：最佳路径谁设计的，为什么设计，怎么设计的，结果怎样等问题。对这类问题学生通过初读课文便能解决。在精读课文时我为同学们提出以下的问题：1、作为世界建筑大师，为什么会对简单的路径设计大伤脑筋呢？2、路径设计和葡萄园住的做法有什么联系？3、格罗培斯的路径设计成功在哪里？4、学了最佳设计，你有什么收获？通过一系列提问培养学生的灵活思维能力，调动学生的积极性。如《宴子使楚》我设计了这几个环环相扣的问题引起学生思考：宴子到楚国去见谁？遭到了楚王的什么？楚王几次侮辱宴子，是怎样侮辱的？宴子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？结果怎样？课堂上，教师通过一系列构思巧妙的问题设计，引导学生乐学善思、乐问善答，让学生在思考中有所发现，并体会到思考与答辩的快乐。进而而促进语文“乐善课堂”的构建。
（五）妙用媒体，打造“乐善课堂”。
在教学中，计算机网络媒体现代教学手段有着其他传统教学手段无可比拟的优越性，深受师生青睐。在教学中教师充分利用多媒体网络形象、直观的效果，通过直观形象、生动的感官刺激，创设一种轻松愉快的环境，使学生能够在轻松快乐的气氛中掌握知识，提高认知水平，增强课堂教学效果。例如在教学《海底世界》一课时，为了帮助身为山区的学生感受到课文所描述的情境，我先（下转第125页）（上接第120页）播放一些能够体现大海浩瀚无垠的图片和视频，配上海浪的声音，看着那波涛汹涌的画面，感受海面的波澜壮阔，汹涌澎湃.然后让学生谈谈自己的感受和想法.这时,学生想学爱学的欲望就自然调动起来了，兴趣一下子被激发起来了。当学生看到那么美的画面，都说得滔滔不绝，意犹未尽。这时，教师再利用多媒体展示海底世界的画面，引出本课的主题，让学生在比较中体验海底的另一个美景。同时，为了加深理解，教师还可以出示描写海底美景的有关句子，通过深情的配乐朗读，感受到大海的壮美，从而达到加深理解的目的。这样通过精心搜集材料，把多媒体课件运用到教学中，使学生多感官多角度入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而在轻松快乐中理解、感悟文本内容，大大增强了课堂教学的高效性。
当然，随着我校课程改革不断深入推进，“乐善”教学新理念逐步深入人心，构建乐善课堂教学模式，实现教学效果的最大效益也必将成为我们语文教师不懈努力和为之奋斗的目标和追求。同时我们也深知能让全体学生在轻松愉悦的学习环境中获得全面发展的课堂必定就是真正乐善高效的课堂。
（作者单位：陕西省商洛市商南县城关小学）
