论小学语文教学策略多样化
◎ 赵 燕
摘 要：单一的教学法，不能满足学生日益增长的学习方式多样化的需求。在新课改的今天，我们要创新策略，运用多种方法开启语文教学课改之路。
关键词：小学语文 教学策略 多样化
教学有法，但无定法。一切教学都是为了学生的长远发展，为了培养学生的创新能力。一个没有创新的教师，不可能成为优秀的教师，当然也不可能培养出有创新能力的学生。语文作为最基础的学科，在培养学生创新能力上更是责无旁贷。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，以便真正实现培养学生创新能力的目的。那么如何运用语文教学策略培养学生的创新能力呢？结合多年的小学语文教学实践，本人认为可以从以下几方面着手。
一、强化主体作用，激发学生学习兴趣
常言说得好，“兴趣是最好的老师”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。我们常说要培养学生良好的学习兴趣，由被动学习转化为主动学习者，成为“好之者”、“乐之者”。语文新课标明确指出：“学生是语文学习的主体。”要落实这样的主体理念，我们语文教师就得加强趣味教学法的研究与实践，使之与语文学科教学很好地整合。现在，由于社会的飞速发展和科学手段的突飞猛进，特别是信息技术手段对学习的变革影响，学生对教学内容可能已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使之充分发挥主体作用，愉快地进入到学习中来。
二、创设情境，把生活融入到语文教学中
语文要采取新课改倡导的情境教学策略，就是要把生活融入到语文教学中，让学生不知不觉地置身于语文学习环境中，感受到学习语文的积极乐趣。为此，我们在教学中，要根据教材特点，采用自制的教具、实物、挂图、简笔画、音乐、语言、表演等手段创设多种类型的情境来教学，使学生从形象上感知，进入情境中，在情境中感悟、想象、创新，发展智力，培养能力，从而达到智力和能力的双重培养，使语文教学方式新异，课堂教学效率高。这是我们常说的实物情境教学法，采用这种方法，不仅直观性强，还活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而提高教学有效性。
三、拉近距离，创设轻松愉快的课堂气氛
美国心理学家罗杰斯曾经说到：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”实践表明，轻松愉快的学习环境，可以使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。在教学中应给每一个学生展示自己才能和水平的机会，还应特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会，这样学生的身心得到了解放，才能够积极主动地去探索去创造，才会一步一步地走向成功。特别是我们语文教学，具有人文性的情感交流，更需要加入心与心的情感交流。
四、注重方法，强化学生参与意识的培养
现代教师的职责主要不在于教给学生知识，而是在于教给学生学习知识的方法。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，这对学生的终生学习至关重要，激发学生的参与意识是创新教育的关键所在。
五、善于思考，引导学生质疑问难
在教学中，质疑就是挑战，质疑就是在不断接近正确答案。因此，教师要不断引导学生提出疑难问题，包括让学生向教师质疑，甚至向课本质疑，让全体学生一起动脑解决问题。学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经历换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程中得到了培养。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师只有在苦练内功的基础上，解放思想，与时俱进，大胆创新，才能让语文教学有更加广阔的天地，才能真正培养出有创新精神和创新能力的一代新人。
总之，在全面倡导提高教学有效性的今天，我们必须要走出传统“一讲到底”的教法单一局面，要创新教学策略，丰富教学方法，让学生在多样化的教学中获得更好的语文教育。
参考文献：
[1]陈德友，浅谈小学语文教学方式的多样性[J].速读旬刊，2017年。
[2]陈晓燕，浅谈小学语文教学方法[J].读与写，2009年。
[3]李红梅，浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报，2015年。
（作者单位：四川省岳池县镇龙小学校）
