引导学生有效悦读的实践与思考
◎ 舒启云
摘 要：在小学语文阅读教学中，我们要让学生快乐阅读，即悦读，就要营造民主和谐氛围，让学生体验悦读乐趣，同时，我们要拓展悦读方式，引导多种读书方式并存。
关键词：小学语文 悦读 有效
阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是我们让语文成为有声学科的重要原因。无疑，在阅读教学中，读是一种最常用，也是最有效的学习方式，当然也是教师教的抓手。如何让学生快乐阅读，是我们阅读教学多年来新课改所探究的方向。在多年的小学语文教学中，我把快乐阅读当作了我们追求的悦读教学的一个重要内容来抓，并以此为突破口，提高教学了教学有效性。下面，我结合小学语文阅读教学实践，谈谈如何引导学生开展有效悦读活动。
一、营造民主和谐氛围，引导学生快乐悦读
民主、和谐的课堂气氛是实施开放式教学的基础，是学生树立学习信心，主动参与学习过程，体验成功的前提，也是我们实施快乐悦读不可缺少的氛围支撑。我国教育家陶行知先生说:”只有民主才能解放大多数人的创造力而且使最大多数人发挥到最高峰。”因此，营造民主和谐氛围，引导学生快乐悦读就成为我们提高阅读教学有效性的重要前提。
（一）建立良好的师生关系。心理学家研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求和力量。那么如何促使每个学生产生渴望成功的愿望，得到理想的发展呢？尊重所有学生。作为教师要相信每个学生都有巨大的学习潜能，都存在经过自己的努力去获得成功的机会。因此教师要能帮助学生树立起学习的信心。虽然学生在智力、能力等方面存在一定的差异，但是他们都有争取学习成功的良好愿望。所以在教学活动中，教师应给予学生以信任、保护学生的自尊心，尽量使用启发性的语言，使学生产生愉快、兴奋的感觉，相信自己能学习会学习、我能行。
（二）保护学生的好奇心。好奇说明学生有疑问，想探索。也是思维的开端，是创新思维的基础。因此，教师要民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表自己的独立见解，保护学生的好奇心。
（三）创设开放性的问题情境。问题情境的开放首先是学习内容的开放。教师通过充分的准备，进行研究，是发挥学生主体性，让学生初步感知成功的起点。因此，教学的开放不仅仅是课堂内的开放，更要扩展到课堂外。即开辟第二课堂，寻找日常生活中与学习密切相关的事例，运用所学知识解决问题，引导学生从课外吸取知识，丰富知识，加深理解，从而更主动，积极的参与到学习活动中，使学习的成功从一点扩展开来，成为激励他们不断进步的动力。美读可以创设情景，体验到成功的乐趣，课堂内重视美读，还应扩展到课堂外去。
二、拓展悦读方式，注重朗读默读精读略读速读并存
《新华字典》里读的含义是指：依照文字念。众所周知既然是念，就可以大声地念。读就有了朗读和默读之分。从生理角度上讲，朗读过程首先是文字信息进入人的大脑中枢，发出指令产生声音。默读过程减少了指令发出声音少一环。对同一个人来说，同样的文字材料，朗读比默读花费的时间要多。经过测定，同样的文字材料，朗读比默读节约三分之一左右的时间。启发语文教师可以根据文字材料的多少选择朗读或默读。从声音易于表露一个人的感情来看，我们可以用语调的抑扬顿挫，音调的高低来表达自然感人得多。自古以来常有文人墨客即兴作诗作词来抒情。我们在教学诗歌和抒情散文时就应该注重学生的朗读。在学生朗读中加以正音，规范普通话，有意识引导学生注入适当的感情。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。选入课本中的诗歌，基本上都是千古传诵，脍炙人口的名篇。诗中包含有诗人的情感，朗读起来更容易让读者领略到诗篇的精彩和韵味。值得一提的是，现行小学语文教学桔，增加了戏剧教学篇目，教学这类文章时我们就应该注重朗读和默读的综合运用，利用默读是为了节省时间，但为了更好地理解戏剧里的人物形象，教师还得将重要部分或精彩之处指明学生朗读，分角色朗读。实际教学中，还应该有意识地指令学生齐声朗读和单独朗读气势宏伟，能无形地将全体学生的注意力凝聚在一起。单独朗读可以说是教师吸引调皮学生或者提高优生的常用手段。教师培养学生朗读、默读能力的方式是多种多样的，除了一些常规方法外，还可多组织一些相关的课外活动。比如组织朗诵会，演讲会，读书报告会，让学生表演相声、小品等。通过这些活动能提高学生学习兴趣，还能培养学生阅读能力，寓教于乐，何乐而不为呢？要让学生快乐悦读，还应重视精读和略读。学生只有在切实领会文章内容之后才能从文字里去领悟。为了达到这个目的不专一、深入地读行吗？因此，精读适合于要求较高的场合。教师要教会学生用圈点、批注的方法精读课文，学生会养成做笔记的好习惯，久而久之，在精读的过程中圈点批注了。反之只有了解文章大意，似如走马观花，大致把握内容就够了。对于那些重要的，自己喜欢的文章适用精读，逐字逐句地研读，掌握重点，吸取精华。一般的文章，大略读一下了解梗概即可。当然，这需要学生有较强的阅读领悟能力，不过在教读的方式时，我们可以对其这样授之。
当然，引导学生有效悦读的方法还有很多，我只是谈到了在这项实践中一些应特别注意的地方。随着新课改的推进，有效悦读成为了语文教师的重要追求。因为阅读教学是语文教学的重点，也是难点，如何“克难突重”总是我们教师的追求。而有效悦读作为一种教学方法和理念，积极实践也是我们一种重要探究。
参考文献：
[1]吴敏，引导小学生课外阅读的实践与思考[J].读书文摘，2016年。
[2]张圣萍，让阅读成为习惯,让习惯成就优秀——小学生课内外阅读一体化的实践与思考[J].新课程学习，2014年。
[3]陈红飞，让课外阅读成为“悦读”——关于小学生课外阅读教学的思考与实践[J].时代教育，2016年。
（作者单位：四川省武胜县万善镇大碑小学）
