浅谈构建初中英语课堂提问的有效途径
◎ 唐 芳
课堂提问是教师课堂教学的一种手段，也是师生交流的一种方式，可以有效培养学生独立思考问题的能力和创新能力，同时也是教师了解学生在课堂上对所学知识掌握情况的一个途径。在构建高效初中英语课堂的教学实践中，笔者做为一名英语老师，要适应当今形势的要求，潜心研究英语课堂教学技巧，让学生感受到英语的乐趣，从而理解英语课堂提问是课堂教学的一种重要形式：课堂提问对老师驾驭课堂、调动学生的积极性、优化课堂教学起着十分重要的作用。笔者在多年的英语教学实践中，对课堂提问途径进行了一些有益的探索。
一、英语课堂提问中的几种形式
1.肯、否定式提问。这是课堂上使用频率最高的一利，提问方式：但肯、否定式提问随意性大，如：“Are youclear?Do you know?”学生的回答不是“Yes”就是“No”。倘若在安排一个活动之后这样问：“Are you clear?”或“Do you know?”学生一般都会大声回答“Yes”。实际上很有可能有部分学生并未完全听懂活动规则。我在教学中注意掌握这些问句的使用频率，确保其有效性，避免学生感到乏而无味，或产生厌烦情绪，影响课堂教学。
2.因果式提问。学生在回答因果式提问时有一定的困难：就要引导启发学生思维，透过表层，挖掘内涵，提高概括能力。如我在教“The seasons”时问“Which season do you like?”学生回答后我又追加问“why?”引导学生说出在这个季节有什么活动而使你喜欢这个季节。
3.综合式提问。我充分利用教材，从各方面以多种形式进行提问，让学生结合个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析：我在综合提问时先自己示范再让学生回答。
不管在英语课堂上采用哪一种提问形式，目的都不是为了难倒学生，也不是为了走过场，而是要让学生在课堂提问中，真正学到知识，并能运用于实际生活中。这就需要精心设计课堂提问，让学生在课堂提问中有所收获，让学生感受到学英语的乐趣。
二、英语课堂提问的有效策略
课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。合适的课堂提问，往往能把学生带人一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。在课堂提问中，我注意把握好以下几点：
1.亲切交谈，注意情感。以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。比如，在讲节日时，通过聊天学生自然进人角色，并产生学习英语的迫切愿望。在和谐的课堂氛围中，通过交谈式的提问，让学生对所学语言产生亲切感，引发学生学习英语的动机。在语言教学过程中交流情感，在师生情感和谐的状态下训练语言。
2.创情激趣主动回答。兴趣是最好的老师。学生学习的内在动力是学习兴趣，在学习过程中没有积极情感的投入，教与学的过程就如同死水一潭，毫无生机，学生也易产生紧张畏难的心理。这种情况下我注意创设情景，根据学生的年龄特征，结合本学科的情况，使言、行、情融为一体。创设出具有时代气息的情景，有助于兴趣的激发、思维的展开、学习潜能的开发。运用符合学生能力水平的英语，配图片、简笔画、实物；表情、手势．体态语来创设情景，使学生在真实的语言情景或模拟情景中思维。学生兴趣勃发，积极回答，主动提问。师生、生生提问频繁交流，课堂气氛活跃了，同时学生们的思维也打开了。
3.铺路搭桥鼓励为主。教学中常常发现，当学生答不出问题时，如果我不是搭桥引导，而是另请高明；或者“恨铁不成钢”，语言中带有批评，语调上带有责备，情绪中带有烦躁等。这会使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学气氛沉闷，他们就不能很好地参与到教学过程中。
三、把握课堂提问的最佳时机
1.导入新课时提问。在导人新课时。我注意用设问的方法，激发学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如：在教授christmas时，我就是用提问导入新课，结合新课内容，设计了以下问题：WhenisChristmas Do you know about hristmas….Whatdo people usually do on Christmas? 学生之前已经学习过Christmas的知识。这样由复习旧知识导人新知识，既符合学生年龄特点和心理特征，也符合“由浅人深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言的一种障碍，为新语言的教学创造条件。
2.过渡处提问。在教学时，从一个知识点过渡到另一个知识点，要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力
3.化解难点时提问。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。每当遇到这些难点时，我注意采取不同的措施来化解难点来降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。
这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。
总之，在构建高效英语课堂教学中，通过课堂提问，老师能够了解学生的学习情况，能及时控制教学环节，使教学更加有的放矢。同时，学生也可能从提问中检查自己的学习效果，这也是提高学生自学能力的重要途径。因此，努力探索课堂提问技巧与策略，恰到好处地把握提问的艺术性，将对教师提高教学、培养创新人才有着不可低估的作用。
（作者单位：云南省广南县第五中学）
