“待优生”高考英语四大题型失分点解析
◎ 张雯雯
“木桶原理”讲的是一只水桶能承载多少水量，完全取决于最短的那块木板。因此，一只木桶要想盛满水，就必须保证每块木板都要规整且完好无损，如果有一块不齐或者有破洞，这只桶就永远无法盛满水，这是因为“关键部分的功能及其变化对整体的功能起决定作用”，所以，从这种意义上讲，“木桶原理”也叫“短板效应”，它对我们的教学实践具有十分重要的指导意义。在教学中，如果我们将“待优生”看做是那块“短板”，那么班级整体英语成绩就永远不可能“装满水”，就不可能使学生冲击名校，走向成功。由此可见，提高“待优生”（特指英语成绩得分在70分以下的同学）英语成绩是多么的重要！为此，笔者将“待优生”在高考英语四大题型中的失分点及补救措施作一简要解析，不妥之处，敬请商榷！
一、阅读理解题
纵观“待优生”每次考卷及平时作业情况，不难发现，阅读题型失分点主要集中在三个方面：
1.推理题及主旨大意题失分成为“常态”，根本原因是学生只能读懂文本出现的已有信息，却读不懂文章的言下之意。
2.词汇量不够充足，读题不清，不能精准分析难杂句子结构。
3.即使能读懂语篇内容，也不能准确把握答案信息源。
针对上述问题，老师务必要求学生做好以下工作：
1.准备边缘词本，每天坚持利用碎片化时间记好10个单词。
2.要求学生每天做两篇阅读，并找出难杂句请教老师或同学。
3.针对性的在单元检测题中设置“待优生”易错题型，如推理题及主旨大意题，适当改题、编题向易错题型倾斜，巧妙挖坑，增加其复现率，真正让学生“吃一堑长一智”。
二、完形填空题
该题型难度较大，赋分值高（总分40分），学生普遍失分严重，大多待优生的得分一般只能维持在18分到22分之间， 既是学生已经熟悉该题型特点，了解答题步骤及思路，但中下学生分数上涨仍然很慢，究其原因：
1.熟词生义题不了解。每当碰到熟词新义，学生出错的概率明显加大，比如检测题中出现的a narrow escape，大多学生对其“九死一生”的含义不清楚，起根源在于他们不了解narrow有“勉强的”意思。
2.逻辑关系捋不顺。逻辑关系包括因果、顺序、转折、并列关系等，这类题型一般要求学生有很强的上下文联系能力和全局意识，但部分学生受“空”（困）单句的影响，往往只见树木不见森林，导致该题型失分严重。
完形填空整体得分较低的现象，归根结底还是学生缺乏“词感”，对大纲词掌握不透。为了改善现状，老师除在日常教学中加大词性、词义、词形的纵深拓展，力争做到扎实过好每一个黑体单词和大纲词汇外，还要努力培养学生“词感”。同时，定期带领学生当堂训练该题型，精讲重点篇章，引导学生细“抠”每一词的用法和语境。
三、语法填空题
该题型基础知识所占比重较大，下图是近三年高考真题中该题型的考点分布情况：
从上图我们可以清楚的看到：该题型的考察重点仍是词汇应用，部分尖子生可以拿到满分，但大多数待优生只能拿到10分左右，细究历次考试，问题主要出现在以下方面：
1.已给词的填空：非谓语动词出错频率最高，尤其是该类词做定语和状语时，部分学生对其功能辨识不清。另外，部分待优生在分词不规则变化的动词拼写形式上出错较多。同时，学生对动词的时态和语态判断不准，得分率低，
2.未给词的填空，出错率较高的是从句的引导词，有相当一部分同学不能准确辨识主从句的成分，导致各类从句引导词选择不对。
鉴于以上高频问题，这就要求老师在课堂练习、单元检测题中特别设置“根据所给词的适当形式填空”或介副词填空，进一步夯实学生基础，提高语法知识在语境中的应用。课堂上要不断渗透利用谓语动词的个数确定主从句成分的方法，引导学生分析句子中心词的时态、语态及引导词功能等，力争达到预期的训练目的。
四、 改错题
相比其他题型，待优生普遍对改错题“心存敬畏”，他们总是抱怨改错题不易得分、难得分。更糟糕的是，由于改错题型要求学生的语言综合作用能力较强，很多同学把改不够十处错误当成“常态”。面对大多学生的学科技术障碍和心理障碍，首先要引导学生正确认识改错题型的特点：改错题具有“高起步、低落点”的特点，对语言感觉和语言能力要求较高，但改正的错误往往比较简单。做不好改错题不是因为没有掌握基础语法知识，而是不能通过语感找出错误。
所以，老师要根据该题型特点，在每单元的练习课上，有目的有意识的引导学生注意一些高考短文改错的高频考点：名词和限制词的搭配、?动词的时态、语态以及非谓语动词、代词的误用、?形容词与副词、从句引导词的误用，并列连词之间的相互转换、主谓一致。努力培养学生学科答题规范意识，明确告诉学生，无论什么时候碰到改错题，必须改够十处错误，然后反复阅读，在语境中检验是否正确。
总之，高中英语知识点细碎，对“学习力”相对较差的“待优生”而言，往往是知识点识记不清，练习量少，导致英语成绩在低分区停滞不前，这不仅要求教师要“用生命影响生命”“用行动实现目标”，积极引导学生克服学习英语的心理障碍。同时，更需要教师精准把握学生学习中存在的困惑和误区，尽力在教学中做到“基础实、练习精、疑难清”，用最强大的生命力影响学生在英语学习中开花结果！
（作者单位：甘肃省合水县第一中学）
