多媒体在初中体育教学中的运用
◎ 吴 超
摘 要：多媒体与体育教学整合，不仅能激发学生学习兴趣，实施分层分批教学，还能化解教学重点难点，让学生获得良好的体育教育。
关键词：初中体育 多媒体 运用
随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程的有效落实，以多媒体为核心的现代教育技术手段成功走进课堂教学中。体育学科作为学校素质教育的重要平台，与多媒体整合是理所当然的。我们知道，多媒体技术实际上是一种集成技术与交互技术的有机统一，良好的控制性便于我们课堂有效运用。正是这样的功能，使之具有了传统手段不可比拟的优势。在初中体育教学中，运用这一工具，就能增强课堂趣味性，提高教学有效性，达到培养学生良好身体素质，发展学生运动兴趣的目的。下面，我结合实践，谈谈其优势作用。
一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣
成功的教学在于激发学生兴趣。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”运用多媒体辅助教学，自然也少不了这一追求。因为多媒体是直观化手段中最具有激趣功能的工具，其通过集成的具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，清脆悦耳的声音营造出动静结合、图文声像并茂的教学氛围，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。在多媒体环境下，不论我们在开课导入之际，还是在课中技能训练时，都可以运用学生喜闻乐见的方式呈现出来，让学生感到趣从中来，产生强烈的学习欲望。
二、运用多媒体教学，有利于实施分层分批教学
因材施教是让学生获得最好的体育教育的有效方式，但在“班级授课制”背景下，这一愿望很难达成。但有了多媒体的辅助，我们便可轻松实现这一效果，即采用分层教学或分批教学。这两种基于不同出发点的教学方式，有一个共同特点，都是以组为单位施教。因此，在体育教学中，我们在考虑学生身体素质、体育基础、协调性的基础上分组，把大致程度相同的学生分在一起，实施分组教学。这样教学，就解决了传统的教学示范难以使大部分的学生快速形成技术动作表象，往往只有少数个别学生能够在观察后快速的模仿练习的教学难题。例如，如乒乓球的教学，有进攻型、防守型、防守反击型等，我们可以借助多媒体给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对性练习，教师也轻松地实施了个性化教学。这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。通过多媒体大屏呈现，不仅能够呈现形象生动、富有感染力的内容，更重要的是大部分学生能看清楚，弄明白连贯动作的细节，在教师的讲解后掌握要领，同时做到基础好的学生可以原地进行模仿，稍差的可以继续观察，不懂的可以个别辅导。这样，既达到了分层教学效果，又针对个别学生进行了再辅导。
三、运用多媒体教学，有利于化解教学重点难点
克难破重，一直是我们教学的核心追求，这也是运用多媒体辅助的重要原因。其之所以能达到快速破解难点的效果，主要是基于这样几个原因。
一是能调动学生多种感官参与，增强理解和记忆能力。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但多媒体辅助，则可快速达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好。为了破解这一难题，课件设计时，我们就可结合通过三维技术，360度旋转模拟其全过程，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得快，理解到位，效果就很明显了。
二是难度动作分解便于直观。口头讲解再形象，也会有抽象之感，动作示范再标准，也会让人有不能全看清看完整的地方。特别是一些复杂的连贯动作，由于动作时间短，“小动作”多，学生很难在短时间内看清楚，更难以理解掌握。如跨栏的动作学习，腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术来进行定格处理或静帧呈现（当然也可慢放）：找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格暂停处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。
四、运用多媒体教学，有利于学生辨别动作正误
如何让学生知道自我动作正不正确，规不规范，光靠我们指出，效果不太明显，如果通过多媒体镜头，让学生清楚地看到自我动作，就有利于学生增强动作表象，规范动作，提升技能。教学时，我们可借助多媒体录像设备，让学生做出动作，与标准化对比，使学生通过观察、分析、讨论、交流，发现问题并找到解决问题的途径。如教学背越式跳高时，我们就可以给出几组背越式跳高的模拟镜头，其中包括跳的好的、较好的、一般的、差的等几种情况，让学生分小组观察、比较、分析，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆等技术的要求及注意事项，这样就有利于学生掌握背越式跳高的动作技术要领。
总之，多媒体在体育教学中优势明显，作用巨大，是我们提高教学有效性的重要工具。但同时也要注意，任何事物的两面性，也让多媒体有不足的一面，需要我们注意。
参考文献：
[1]张洋榜，浅谈多媒体在初中体育教学中的运用[J].读与写， 2016年。
[2]邵如刚，浅析多媒体在初中体育教学中的运用[J].中华少年，2013年。
（作者单位：四川省武胜县胜利初级中学）
