信息技术在小学数学教学中的运用
◎ 胡建华
摘 要：信息技术作为一种科技手段，在小学数学教学中的运用，不仅能创设情境，激发学生学习兴趣，还能让教学更直观，有利于化解学生形象思维与数学抽象性之间不对口的矛盾，同时有利于教学有效性的提高。
关键词：小学数学 信息技术 运用
随着现代远程教育工程和多媒体技术的发展，传统的教学方式越来越不能满足当前教学改革的需要了，而信息技术的出现与应用，则在有限的条件下把小学数学课堂教学带入了一个全新的模式中。如何在课堂教学中巧妙运用信息技术，激发学生学习兴趣，提高学生学识水平，培养学生形成良好的学习习惯，使学生的综合素质得到全面提高，是我们当前教师面临的一个新问题。在这几年小学数学教学中，就信息技术如何应用到小学数学教学，帮助我们有效提高教学质量，谈谈实践与思考。
一、运用信息技术辅助教学，有利于激发学生学习兴趣
新课标明确指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”而信息技术不仅包括现代电教手段，也包括网络技术，以及与之相关的硬件设备。
随着教育信息化进程的不断加快，信息技术在数学教学活动中广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，不仅有利于激发学生学习兴趣，调动主体性，还能有效改变传统教育模式，增强教学直观性。例如，在教学《平行四边形面积公式》的推导时，我们就可以信息技术中的多媒体手段，创设问题情境---把一个平行四边形通过割补转化成一个长方形,并提问：一是转化后有什么变化?二是两种图形有什么联系?三是长方形的面积是怎样计算的?四是照这样推理,你认为平行四边形的面积该怎样计算呢?通过这样的动画问题情境，既能集中学生注意力，又能激起学生学习欲望，从而达到提高教学有效性的目的。信息技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
二、利用信息技术辅助教学，让教学过程更直观
在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、动与静、整体与部分等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来,促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。我在教学“角的认识”一课时，运用网络教育资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的Flash动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。又如在教学“图形的变换－－－对称轴”时，我利用远程教育的优势，电脑的折叠演示让学生在回忆的同时更为直观地感知构成轴对称图形的知识点：沿一条直线对折，两边完全重合。练习设计了三个层次:一是判定“小树图”等是不是对称图形，二是评定从一幅图到一组组合图形的变化过程，逐步拓宽对轴对称的认识，三是让学生用数方格的方法再次判断图形是否成轴对称，使学生的认识从经验上升到理论。
三、利用信息技术辅助教学，培养学生思维能力
学起于思，有效的学习总是从问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展的。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。例如，在解决“相遇问题”时，学生既要知道相遇、同时、相向的含义，又要理解路程、时间、速度三者之间的关系，并且应用它们之间的关系进行解题。在以往的教学中由于受教学手段的限制和学生年龄特点的制约，学生理解和运用都有一定难度。而运用多媒体动态演示，为学生创设真实的生活情景，产生一种“身临其境”的效果：大货车从A地行驶到B地，每小时行60千米、小货车从B地行驶到A地，每小时行80千米，两车同时从AB两地相对行驶，多少时间后两车相遇？动画演示：一直行到两车碰到一起（强调这是相遇这样教学，就能使学生正确而科学地理解了“两车两地同时出发”“相向而行”“相遇”等术语的含义，从而帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。所以教师利用多媒体课件形象的展示了图文知识结构，让学生形象、直观地学习了不易学懂的知识点。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
总之，信息技术在应用在小学数学教学中，具有非常重要作用，特别在教育信息化的大力推进的今天。作为小学数学教师，我们应当恰当、适时、有效地运用这一手段，成功地将其整合于课堂中。这不仅有利于优化教学过程，突破教学重点、难点，还能培养学生思维能力，突出学生的“主体”地位，提高课堂教学有效性，发展学生数学素养。
参考文献：
[1]袁生龙，信息技术在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016年。
[2]李业荣，信息技术在小学数学教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2012年。
[3]廖晓云，信息技术在小学数学教学中的运用与优化[J].福建基础教育研究，2011年。
（作者单位：中国石油广安希望学校）
