初中语文运用多媒体教学的几点体会
◎ 刘 洪]
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着巨大的作用。语文课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，我们必须合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松快乐中获取语文知识。下面，我结合多年初中语文教学实践，谈谈如何运用多媒体进行有效教学。
一、运用多媒体培养学生学习兴趣
想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。例如：在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐，最好是古典音乐来伴随课文朗读，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题---苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的？课文第2至6自然段之间是什么样的关系？赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文重点，分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。
二、运用多媒体发展学生的想象能力
多媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思考，去想象，从而提高学生的思维能力。
（一）正确观察，促进条理思维。当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校实际在，运用PPt制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来。这里的景色由于学生们都非常熟悉。我让学生先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别加以说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。
（二）创设情境，发展思维。在整个初中阶段，学生的思维由直观形象维到抽象思维进行过渡。因而，在教学中运用投影或动画创设课文情境，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。如教学《变色龙》一课时，教学的重点是细节描写和对话描写。那么，教学时就可以运用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读，就会收到理想的教学效果。另外，我们还可根据课文内容设置这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么?要求对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成为一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子——总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。
三、运用多媒体破解课文教学难度
多媒体具有传统媒体不可比拟的优势，用在语文课堂上，能从根本上改变传统“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的旧的课堂教学模式。它利用自身功能，把电、光、声、形有机结合起来，将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、外表和内质之间进行转化，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显现出来，有利于多方位、立体式地突出事物的本质特征，降低学生唤醒生活经验的难度。在实际教学中，我们常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限。对于文章中介绍的一些内容难以理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有利于我们突破教学难点，讲清教材重点，促进学生快速理解，获得成功学习体验。例如，在教学《口技》一课中，我们运用多媒体呈现出许多动物图片和动物的叫声，运用动画模拟很容易就可以解决问题，这样就可以将学生引入到与即将学习的内容有关的情景之中，很容易调动学生的思维。又如在学习《中国石拱桥》一文时，课堂上有学生提出大桥上的“两肩”能否换成“两边”？为什么？经过讨论，学生基本明确“两边”比“两肩”范围宽，位置存在不同。这是我适时在多媒体上做演示，随着“两个小拱”在大拱上的不断移动，学生用“两边”、“两头”、“两面”、“两肩”所显示的不同画面及位置进行比较，“两肩”的画面恰恰在拱桥的两边的上面，这时学生颇有豁然开朗之感。这样的教学，多媒体能使抽象概念、难懂语句转为形象直观，成为学生理解文章内容把握主题的有效途径，有利于教学难点的快速突破。这就是我们运用多媒体的真正原因，其直观性和化抽象为形象的优势，能在我们合理运用中化为教学优势，从而成就高效课堂。
四、利用多媒体帮助学生体会文章的语言?
课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语畜凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言童有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。如：岳飞的《满江红》一课，在教师范读的同时，播放整篇课文范读录音，再插入切合这首词主题内容的背量音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，使学生反复体会到了作者优美、和谐、铿锵有力的语言。
总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体进行不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
（作者单位：四川省南充市长乐初级中学）
