小学科学教育之我见
◎ 沙比腊·伊斯哈利
摘 要:我国小学的科学教育目前处于一种尴尬地位,一方面它肩负着极其重要的课程改革的主要执行者的责任,另一方面它自身却又难以胜任改革所赋予它的重任。本文分析了小学科学教育的现状,并提出了几点改革的措施,希望能对小学科学教育改革提供一些有益的措施。
关键词:小学 科学教育 现状 策略
当今世界综合国力的竞争,归根到底是科技的竞争,也就是科技教育的竞争。为了适应国际竞争的要求,为了迎接知识经济对教育提出的新挑战,加强和改进我国中小学的科技教育,应该是我国基础教育改革中亟待研究和解决的重大课题。自20世纪80年代开始,我国开始重视小学的科学启蒙教育。在近三十年的科学启蒙教育实践中,我们的科学教育取得了一定的成绩,但是也还存在着诸多的问题。
1.当前小学科学教育现状
1.1科学课程教学时数不足
科学课因在学校是“副课”,成了领导不重视、老师不专注、家长不过问的学科。因科学实验的材料、课前准备繁琐等因素,有的应做的演示实验不做,用讲解代替;有的应开的分组实验用演示实验代替;有的干脆让学生自己看书学,自己批作业或做其它的事;更有甚者,挪作它用,成了语数外课堂的延伸,或成了画画、看书、游戏的“放羊”课堂……科学课程成了课程设置形式上多样化的摆设。
1.2 小学科学教育的重视程度不够
我国小学普遍开设了科学课,但是课程名称不统一,多数称“科学课”也有称“自然课”、“现代科技课”等;课时计划不统一,每周2节课或3节课。许多学校加大了科学教育的力度,但个别学校由于受应试教育的影响,认为科学课不是主课,在考试阶段甚至在平时都存在挤课现象。总体看来,科学课属于第二平台课程,没有引起全社会范围内的足够重视。
1.3师资状况和教学资源匮乏
大多数小学中,科学课的专职教师不到全体教师的5%,在这些教师中具有大专以上理科学历者也不到30%。在这一些的农村学校,有些根本就没有科学教师。因此,从总体来说,我国小学科学教学资源是极其匮乏的。很多学校没有专门的科学教室和与之相配套的学习材料。科学学习与语言学习、数学学习等学科的学习不同,它需要丰富的教学材料作为基础,没有足够的教学材料,科学探究就无从开展。小学科学师资薄弱,教学资源严重匮乏,基本反映出了小学科学在一些学校及教育部门的领导心目中的小学科地位。
1.4科学教育的课程设置不合理
一些学校的科学教育课程在小学阶段一、二年级便被取消。而英美等发达国家,则把语文、数学和科学作为中小学的核心课程来对待,这可能是目前我们科学教育“谈起来重要,做起来次要,忙起来不要”现象产生的根本原因。科学教育最终会影响整体国民的科学素养,为此笔者认为其重要性首先在课程中没有得到充分的体现。
2.优化小学科学教育的改革策略
2.1、强化科学教育意识
意识是行为的先导。没有强烈的科技教育意识,就不可能有学生科技意识和能力的培养。实施学校的科技教育,不仅是实施以创新精神和实践能力为重点素质教育的突破口,而且更是教育思想的转变。我们要加强学习,采取各种措施促进教师科技教育意识的转变。学校领导要带好头,促进科学教育意识的形成。学校把办科技特色学校纳入到学校的发展目标之中,纳入到学校的整体教育之中,作为一项重要的教育工作来抓实、抓好,并由校长亲自领导,班子具体负责学校的科技教育工作。科技教研组具体组织学校的科技教育活动,为学校科技教育工作的开展创造有利的条件。
另外,促进科学意识的树立。对于教师来说,科技教育意识的树立不能靠行政命令,搞齐步走,更不能奢求一步到位。采取典型引路,因势利导,步步深入,把个体闪光点扩展为集体的新思想。抓住科技教育中的典型,宣传他们的做法,给他们以表彰奖励。诱导全体教师的意识,使教师科技教育意识的树立从“要我树立”转变为“我要树立”。
2.2构建科学教育目标体系
2.2.1学校的办学目标要鲜明
坚持以人为本、以校为本和以发展为本的办学理念。坚持开拓创新,追求卓越,努力实现现代化校园、个性化教育、学习化组织的办学目标,使学校成为更具鲜明的科学教育特色的实验小学。
2.2.2学生科学素养要全面发展
以省小学生素质教育目标要求为导向,培养学生爱科学、学科学、想科学、讲科学、用科学,促进科学素养最优发展。一是确立科学道德观念,确立学科学、用科学责任感,确立国情心,加强人际交流和情感沟通,加强合作,使学生在科技学习和制作中发挥群体的智慧。二是传授科学知识,在完成小学课程标准中所规定的科学知识的前提下,加强新科学知识教育,初步掌握客观事物的结构、性质、运动及变化规律的知识,了解科学知识的生长和逻辑体系的形成,掌握科学知识的结果,了解科学知识发展的过程,开发学生的智慧,促进学生创新。
2.3全面提高教师科学素养
教育观念的更新,即破除教师为中心、知识为本位的观念,确立学生为主体,以学生发展为本的教育观念;教学方法、手段的改变,即摒弃知识为中心的灌输式教学方法,确立启发式、开放型的教学方法,由注重教转为更注重学,由注重结果转为更注重过程,并采用现代教育技术手段来改进教学;教师自身科学素养的提高,即努力吸收新知识、更新旧知识,提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力,并进而成为研究型教师。
总之,小学科学是一门关系到国民综合素质培养的重大学科,而目前只处在一个小学科的尴尬地位上。对于此种现状,需要引起我们全社会的高度关注。作为一名普通的科学教育者,希望能把这种呼声传递给社会,也希望有更多更大呼声能让更多的人听到。只有如此,我们的小学科学才能从尴尬的地位中走出,才能开始迈向大学科的第一步。
（作者单位：新疆省伊犁哈萨克自治州察布查尔西伯自治县
扎库齐牛录乡查干布拉克学校）
