浅谈如何提高初中生物教学的有效性
◎ 黄旭慧
如何提高生物教学的有效性，使学生的能力得到全面发展，是每位教师必须认真思考的问题。提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价。下面我来谈谈如何提高初中生物教学的有效性。
一.备课的有效性
备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手,有效地开发和整合这些课程资源，从而优化教学方案。
因此，有效性备课必须做到以下几点:
1.不断丰富专业知识。新课标中明确指出:教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要树立终身学习的意识，不断学习教育理论，转变教学观念。研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，熟悉教什么，怎么教；考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.用好教材。有效备课是解读教材，超越教材的创新。教师在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．研究教学对象。课堂教学面对的是全体学生。备课不要脱离学生，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课中要掌握学生能够达到的能力基础。要根据学生的能力特征，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。
二.教学过程的有效性
如何提高生物课堂教学的有效性，结合教学实践，谈几点看法：
1．创设有效的问题情境。一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。首先，要构建真实的问题情境。其次，要为学生提供适当的思考空间。再次，问题情境要紧扣有关的生物学习内容。生物学习的最终目标是让学生在解决问题中获得对生物知识的理解与掌握，并形成生物思考的能力。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象或生物知识的实际应用引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。
2．组织有效的探究活动。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。在探究性学习中，学生是主体，要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。
3．学生参与的有效性。教学要面向全体，促进学生主动学习，提高教学效率。教学要关爱学生，重视情感，提高学习效率。要营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习兴趣和效率。
4．课堂练习的有效性。课堂练习要经过精心设计。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。
5．课堂时间使用的有效性。一节课就45分钟，时间非常宝贵，一秒种也容不得浪费。因此，课堂上一定要以简洁的语言把问题说明清楚。为了有效利用课堂时间，提高课堂效率，教师在课堂要做到“三讲、三不讲、三到位”。所谓“三讲”就是：核心内容必须讲；解题的思路和方法必讲；学生的疑点和难点必讲。“三不讲”是指：学生已会的不讲；学生不讲也会的不讲；讲了也不会的不讲。“三到位”是指讲练到位、点评到位和纠错到位。
6．合理利用多媒体技术进行教学。多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关细胞图形、生态平衡图像等知识的教学。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
三. 教学评价的有效性
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进生物教学活动的开展。对学生生物学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点。教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生生物学习的结果，更要关注他们参与生物活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、生物思考的发展水平等方面的变化与发展。对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，增强学习生物的自信心，从而以极大的热情主动参与到生物教学活动之中。特别值得一提的是，教师要善于自我评价，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的生物教学活动积累丰富的实践经验。
（作者单位：湖南省隆回县山界回族乡罗白九年义务制学校）
