浅谈小学作文教学
◎ 刘建辉
小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 课程标准还指出：“教师要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感”。
作文指导课该怎样上？教师应着重抓好三个关键环节：即为什么写——写作目的；写什么——写作内容；怎么写——写作方法。
第一个环节：指导明确写作目的，知道为什么写。
叶圣陶先生说：“写作不仅是拿起笔来写在纸上那一段时间内的事情，意向的产生，需要的提出，在动笔之前就应该考虑到。确定中心，选取材料，在动笔之前要有整体构思。提起笔来写在纸上，不过是完成这个工作其中的一个步骤。写作不是在写的时候才开始，之前确定写作目时就已经开始了。”
文章中心明不明确是衡量学生作文写得好不好的重要标准之一，教师在上作文指导课时，必须引导学生动笔前明确写作目的，这好比到商场买布首先要确定做什么衣服一样。不明确中心，学生写起作文来就没有目标，东一榔头西一棒，漫无边际什么都写，结果别人看了不知所云。
教师的指导就是要让学生弄懂“为什么写”这个问题，学生从自己心灵体验出发，围绕中心构思，逐步增强写作欲望，达到一吐为快的境界，这时再动笔写，就能做到心中有数，言之成理。就能围绕自己想表达的中心安排材料，把想表达的意思流畅地表达出来。
第二个环节：指导真实表达思想，解决写什么这个问题。
教师的作文指导过程，其实就是引导学生从生活中提炼写作素材的过程。我们强调“做生活的有心人”“生活是写作的源泉”“处处留心皆学问”等观点，就是为了让学生能从日常的学习、生活、劳动、交往等方面逐步体验情感和积累写作素材。
其实，写作素材不外乎来源于以下几方面：一是现实生活本身，即学生认识的人，做过或听说过的事，欣赏过的景物等等；二是现实生活在文学作品中的反映，即学生读过的文章，看过的电影、戏剧等等；三是现实生活在图画中的反映，即某张图片，某幅漫画等等。教师的任务是指导学生从纷繁的社会生活中发现对自己有所触动、有所启发的人与事，景与物……通过筛选作为自己的写作素材。
教师指导过程解决了写什么这个问题，就是学生经历从积累到表达的训练过程。过去的语文教学，只注重知识积累，不注重能力发展；现在的语文教学，既注重知识积累，更以学生能力发展为目标。教师作文指导就提高学生写作能力，教他们运用学过的知识表达自己真实的情感。
第三个环节：指导写作方法，解决怎么写这个问题 。
怎么写是个难点，怎样解决这个问题呢？说一千道一万，归结起来不外乎就是让学生想怎么说就怎么写。教师要设法引导学生打开思路，不拘于形式，不墨守陈规，让他们用自己的眼光观察社会，感悟世界，用自己的语言描述所见所闻所感。不求语言华丽，但求感情真挚；不求长篇大论，但求言之有物。鼓励学生不说假话、空话，说真话；围绕一个意思有层次，有重点，清楚明白、有真情实感地表达。即使学生言语有些幼稚或过激，教师也不要计较，让他们放开手脚抛开思想包袱写作文，消除害怕作文的心理。
在这个指导环节中，教师要关注学生作文的基本语言：通顺完整、简洁明了，较为准确地使用动词、形容词，语意流畅等。同时，也要尊重学生独到见解，鼓励他们写出自己的特点。学生文句能基本表达清楚意思即可，不要用成人的眼光去看他们的文章，随意拔高要求。
要学生知道怎么写，教师在写作训练的内容、形式、方法上应该狠下一番功夫。比如学生写人物时，往往忽略人物的语言、动作、心理活动和细节描写，写出的人物没有特点，干巴巴的缺少生气。这就要求教师加强这方面的训练，找范文告诉学生应该怎样写。先可以让他们依葫芦画瓢仿写，然后放手让他们大胆练习，努力激活学生写作兴趣，促使学生会写爱写。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“‘每逢佳节倍思亲’，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。”
这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
（作者单位：湖北省建始县花坪民族小学）
