浅谈初中语文古诗词教学
◎ 梁 健
江苏教育出版社出版的七—九年级语文教材中收编的古诗词基本上都以诵读欣赏的形式出现在单元主体课文的后面。它以其深邃的内涵、精炼的语言、奇幻的意境、悠久的历史著称于世，在教材中构成一道丰富而多彩的风景，有着独特的地位。语文新课程标准要求：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这就明确的说明对于古诗词的教学目标，记忆是一方面，更重要的是要教会学生欣赏、感悟，从而有较高的欣赏品位和审美情趣。可在实际的教学，由于种种原因对古诗词的教学常常流于形式，往往是老师做简要分析，要求学生能背、会写即可,功利思想比较严重。我认为这样让老师的讲代替学生的学是不可取的。对学生的语文综合素质的提高没有起到很好的作用。以下我谈一下自己在古诗词教学方面做的一些尝试。
一、让学生自主朗读
一要读准字音,二要注意节奏、语速、语调等,三要读出感情。通过读这个环节，让学生体会诵读要点，并对该诗词有一个初步的感知。
二、教学生欣赏诗词的方法
这里我主要从以下五个方面入手：
（1）弄清作者和写作背景。运用课前搜集，课堂交流的形式，明确作者写作意图，并把诗词放在特定的环境氛围中理解，形成学生与作者之间的“直接”对话。如教学辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，通过对辛弃疾和这首词的背景材料的交流，引入对诗的内容的理解。辛弃疾的一生可谓戎马倥偬，他曾组织义军抗金，并亲自参加战斗。他向南宋朝廷进《美芹十论》、《九议》分析敌我形势，斥责投降派。但他的雄才大略却无法施展，只好将满腔激愤凝聚成一首首词，由此造就了与苏轼齐名的一代大家。他的爱国诗显得更自然真切，尤其是那些记录或追念自己战斗生涯的词，当属词史上独一无二的作品,《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就是其中的典范之作。了解这些内容，学生就能有身临其境之感，能深入体会词中“沙场秋点兵”的悲壮，飞马厮杀的惨烈，以及头生白发的哀叹。理解“醉”的实质。所以首先了解作者是很必要的。
（2）弄清诗词的题材。诗词有叙事抒怀，抒写个人的恨别、思乡、离愁的写景诗；有以史咏怀的咏史诗；有写一个物，把自己的想法寄托在这个物上的咏物诗；有以山水田园风光为主的山水诗；有描写边塞将士生活的边塞诗等等。而不同的题材有着不同的抒情特点和方法。我在教学过程中逐步的让学生体会这些不同，在不断积累的基础上了解不同题材诗词的特点和方法，从而使学生学会根据自己在这方面的积累很容易给所读诗词的题材一个明确的定位，然后根据题材特点进而理解诗词。
（3）理解诗词意象。诗词一般都比较含蓄，作者大多把自己的想法、情感、意趣寄托在一些景物、动物、植物等上面。比如：用风雨暗示社会动荡，人生坎坷；用日月寄相思之情；用杨柳表现送别之意……掌握了这些规律，对于准确把握诗词内容，体会诗词意境，理解思想感情有很好的作用。例如以月为意象的诗：李煜的《相见欢》，王建的《十五夜望月》，苏轼《水调歌头》等等,虽说内容各不相同,但都无不流露出作者无尽的思念之情。
（4）、掌握诗词的表现手法。成功的诗词无不在写作上有其突出的特点，或比喻，或拟人，或夸张，或联想和想象……学习这些方法的作用，既能深入理解诗词，对自己的写作也会有一定的帮助。
（5）、自我感悟。教师是学生学习的引导者，最重要的一点就是要引导学生把所学的知识变成自己的。我鼓励学生用给诗配画，表情朗读比赛，自由讨论，在一定的环境中用诗词等形式，自主探究所学诗词，真正理解，从而提高自我欣赏诗词的能力，提高审美情趣。
三、背诵积累
通过以上的品读、分析、理解，相信学生对所学诗词已经有了全面的了解，此时再背诵，和一开始就背是不可同日而语的。学生多了理解，少了疑惑；多了喜爱，少了应付，从真正意义上防止了有口无心，有读无效的现象。
总之，古诗词教学在初中语文教学中有着不可取代的地位，它对学生语文素养的形成和培养是不可或缺的。只要教师重视引导，不走过场，学生的语文综合素质一定会提高。
参考资料：
《语文教学参考书》（苏教版）
（作者单位：贵州省兴仁县屯脚镇屯脚中学）
