小学语文创新教学的几点体会
四川省南充市顺庆区芦溪镇小学 庞景辉
语文学是一门基础性、工具性学科，如何更好地实施语文教学，让学生乐学、勤学、会学，让我们的课堂教学更有创造性、生动性和实效性，这是我们语文学科教育工作者应该很好地思想的问题。在教学实践中，为更好地培养学生的创新意识和创新能力，我重点从以下几方面着手：
一、改变传统意识，为创新能力打牢思想根基
列宁说：“什么东西最可怕，千百万人形成的习惯势力最可怕。”什么是习惯势力呢？就是一种观念。有人曾用一块透明玻璃把一鱼缸分成两个部份，鱼从一出生，就开始在其中的一个部份中生活。日子久了，当人们把那块透明玻璃拿走，但鱼儿仍然像过去一样游不到对面那部份去。为什么会产生这种情况呢？习惯成了自然。假如把“透明玻璃”比作教学方法中的“习惯势力”，把“鱼儿”比作学生的话，目前的“课改”虽然已为学生拿走了鱼缸中的“透明玻璃”，但若不加以有效的诱导，作为“鱼儿”的学生，也将永远游不到鱼缸的另一部份。要做到有效诱导，就要努力培养学生逐渐达到三个目标：一是有学习的兴趣；二是学会寻找知识的方法；三是养成寻找知识方法的习惯。教师应从过去的如何教向学生如何学转变，教师必须从单纯的传授知识的神坛走下来，成为课堂教学中的导演、主持者和参与者，使学生养成自觉学习的习惯，从而激发学生的创造力。
二、“一读、二品、三查”，把学生推上听、读的前台
小学语文要实现创新，应该在读写两方面探索新方略。读，是语文教学的基础。如教师在小学低段的识字、写字教学中，宜多用“扶”的方法，对词语的理解不宜要求过严。但随着学生年龄与年级的升高，教师应逐渐由“扶”到“放”，即放手让学生根据教材的感情色彩、标点符号认真地进行反复的自读，直到读出“味”为止；然后用师生范读、听录音等方法让学生进行“品”读；最后由学生进行对照自查自纠，以解决怎样阅读课文，为什么要这样阅读的道理。在此同时教师应适时、适当地选择一部份切合学生文化程度和年龄的中外名著、名段，作为学生的课外阅读，以拓展学生的阅读视野。
三、让学生登上敢想、敢说、敢问的殿堂
培养学生创新能力的关键是要让学生树立敢想、敢说、敢问的“三敢精神”。要培养学生的“三敢精神”，首先教师要给学生两件宝贵的东西：一是教育学生成为有梦想、有追求的人；二是培养学生学习和以后做学问的兴趣；其次，在整个教学过程中，要让学生从学会到会学；三、教师要根据教材和学生实际实行精讲多练，把更多的时间和空间留给学生，以便对教材中一些有争议和带启发性的问题进行自由发言、小组讨论等形式，让学生把自已对教材的所识、所感、所悟的东西发表出来；四、师生对所探讨问题的答案，允许对方保留自己的意见，不能强求一律，搞“一言堂”。对课堂上一时难以解决的问题应实事求是，鼓励学生课后去请教专家、长者或去图书馆查阅资料。通过上述几种方法，培养学生挖掘潜能和多向思维的方法，更好地点燃学生头脑里的创新火种。
四、引导学生纵向探究，培养思维的深刻性
在语文教学中引导学生纵向探究，就是启发他们在学习中或追根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思维方向进一步探求，深入事物的发展变化。这样做，学对问题的认识更加深刻，他们的思维在不断探索的过程中向纵深发展。如《狼和小羊》写了狼为了吃小羊三次找碴儿的过程。“三次找碴儿”就是作者写文章的思路和文章的线索。讲课时，我们可以依据这条线索有层次地设计几个思考题，把学生的思维逐步引向纵深阶段:①“碴儿”和“故意找碴儿”是什么意思?②狼一共找了哪几次碴儿?③狼为什么要故意找碴儿?④为什么狼不立刻吃掉小羊，而要先找碴儿呢?这说明了什么?经过这一个个问题的讨论，学生会一步步弄明白狼找借口的实质，小羊反驳的理由，懂得对狼这样的坏家伙是没有道理可讲的。为了进一步揭露狡猾凶残的丑恶本质，还启发学生思考:今后，狼再碰到别的小羊又会怎么样呢?我们应该怎样对待像狼一样的。
五、探索教学新方略，实现情景再现、感悟升华
教材中作者将深厚的人文底蕴“掩埋”在自己的精神世界之中。透过语文文字的背后，我们仿佛进入另外一个世界，作者是一位“摄影师”将一个时代的缩影成功录制，精心剪辑。灿烂的文明、伟大的思想、以及带着光辉的人文情怀，震撼了读者，这时他们智慧的结晶，对文化的传承。语文教师可以将课堂变成“剧场”让时代的缩影呈现在课堂之上，引导学生进入作者录制的画面之中，给学生一次与作者神交的机会，让感悟升华。例如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，语文教师可以带领学生布置“剧场”，将学生进行分组，小组内自由分配角色，自己组织对话。给学生一段准备的时间，让学生进入那段艰苦的岁月，体会那种被敌军围剿时的紧迫感，揣摩当时五壮士应有的思考、语言，以及舍生取义时应有的神情。每一个小组都在认真的准备着，连后进生也不甘示弱，为自己的小组出谋出力。经过一段时间的排练演习，一场精彩的演绎开始了。……语文教师利用背景音乐烘托气氛，将满堂学生带入压迫感强烈的狼牙山上，所有的学生都将目光集中在表演者的身上，学生不再嘲笑他们那拙劣的演技，课堂更多的是一种凝重的气氛，教师给了学生一次与革命伟人隔空对话的体验，将对客人的感悟带入表演之中，与伟人进行结合，将学生的感悟升华，有利于提升学生的感悟能力。总之，语文教师应当结合新课程的教学宗旨，在课堂贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，语文教师少说，精说，充分发挥自身的主导作用，做一名合格的引路人，利用多样化的教学方法，为学生铺桥搭路，为学生的开创一条全新的教学之路。
总的来说，创新不能赶时髦，不能脱离实际，要有远见。创新的基础来源于实践，不能犯经验主义。我们在教学中要精心设计，勤于实践，努力去点燃学生的创新火花，精心去呵护学生的创新思想。
