论小学生写字兴趣的培养策略
四川省广安市广安区龙台镇小学校 陈晓艳
摘要：写字教学是识字教学的又一重要环节，也属于低段语文教学的重头戏。而兴趣又是学生保持学习热情的最重要动力。因此，想方设法激发小学生写字兴趣就应成为我们识字教学的重要任务，也是低段语文教学的重要任务。
关键词：小学语文 写字兴趣 培养
著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是学生持续学习的情感支撑，是学生“我要写”的动力支撑。我们知道，写字看似一件简单的事，但对小学生来说是比较枯燥、乏味的，不仅需要他们掌握横、竖、点、撇、钩、提等基本笔画，还要掌握汉字的偏旁部首和结构造型，以及相互间的大小比例。这无疑是很有难度的，如果我们在教学时不能给予他们学习快乐，只是一味地叫他们机械重复，势必将扼杀他们写字兴趣，让他们感受到写字是件痛苦的事，那我们写字教学是失败的。这不仅不利于学生语文学习兴趣的培养，甚至将小学生就阻碍在学科奠基之门之外。所以，作为语文学习的入门处，我们必须在激趣上下功夫，让他们感受到写字是件轻松而快乐的事。
一、注重写前激趣
写字教学常与识字教学结伴出现的，识字与写字虽是两个环节，但二者关系紧密，识字的过程也包含了如何写的教学（除非独立的写字课）。在识字写字教学过程中，我们不能让学生读清了字音就要求学生下笔书写，要在讲解汉字结构、偏旁部首的过程之前就要激发学生写字兴趣，让他们带浓厚兴趣观察字形，形成初步“如何写”的写字兴趣。为此，我们采取不同的方式激起学生的写字欲望。方法有运用名人效应，利用小学生善于模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，激发他们乐于写字的情感，从而激发他们强烈的写字兴趣，在全班形成一个你追我赶的、乐于书写的良好竞争氛围。
二、注重兴趣维持
兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习者在进行学习活动时伴随愉快的情绪体验进而产生学习的需要。实践表明，学生在长期的写字过程中，不可能不受到不良因素的影响，兴趣也会时高时低，甚至全无。所以，激发学生写字兴趣应该是件长期的教学任务，其目的就是要维持并更大程度上激发学生写字兴趣。而且还要创新策略，采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，让学生在整个习字过程都能感受到写字乐趣。
(一）生动讲解。传统写字教学样式单一，就是讲结构、讲偏旁和写字注意事项。这样一板一眼的套路，根本就无法让学生感受到写字快乐。而在今天，我们就不能再走老路，需要想方设法，让写字教学也生动。实践中，我们可通过打比方、编顺口溜等方式来激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，既有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点，又能让学生感受到写字乐趣，帮助记忆。
（二）直观呈现。运用多媒体示范写字是最有效的方法，不仅可帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，还能让学生在头脑中形成可参照的“书写范本”，对怎样起笔、怎样收笔，怎样写，哪里轻、哪里重等都一目了然，生动直观地展示了书写过程。这不仅可使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用课件进行汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。可以说，多媒体的出现，让写字教学有了更多生机，当然传统的投影、挂图、汉字模型在写字教学中也是有作用的，我们也可根据实际所需酌情运用。
（三）练评结合。评价是学生获得成功体验的重要平台，是学生写字动力的后勤供给。实践中，抓住学生好表扬的心理，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。如有一次，一年级学生学习识“辛苦”的“辛”时，老师问：“谁有好办法记住“辛”是怎样写的？”甲学生说，“辛”字是七画写成的，点、横、点、点、横、横、竖。乙学生说，“辛”和“幸”很像，但是“幸”上面是“土”，“辛”上面是点、横。丙学生说，“辛”字上面是“立”，下面是十，一个人立着劳动十小时是很辛苦的，所以立、十是“辛”。虽然丙学生的说法是不符合传统文字学的，但一个一年级的小学生想出了记住“辛”字字形的办法，是别人没有想到的，是与众不同的认识，这就是智慧的火花、创新的萌芽。老师就需要抓住机会及时表扬鼓励。这样的课堂学习，既有利于创新意识的培养，也有利于优化学生自我创新的潜在动力。
三、多措强化兴趣
写字是语文学习的一项基本功，这项功底不是一朝一夕就能达成的，要像其他能力形成一样，必须有一个长期的反复训练过程。而勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的有效途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观、整洁，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我们可安排“每日一练”活动，规定每天下午两节课后进行10分钟的练字时间。每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中。各个阶段练字活动得到有效组织并持久开展，为学生提供了良好的写字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣搭建了平台，提供了保障。
总之，培养学生写字兴趣是语文教学的重头戏，特别是我们低段语文识字教学时期，我们更应该注重学生写字兴趣激发，才能让他们有动力、有信心去战胜习字过程中的学习困难，真正有效提高他们识字效率。
参考文献：
王玲，培养学生写字兴趣的策略探究[J].读与写，2015年。
