让预习成为孩子的翅膀
贵州省波阳镇田湾小学 梁正富
摘要：预习在字典中的解释为：学生预先自学将要讲授的功课。简而言之，就是学生的课前学习。那么预习究竟要预习什么，要运用什么样的方法进行预习，则成为了整个预习的关键。小学教师要对这些内容深入研究，真正发挥出预习的作用，为学生学习能力提高提供助力。
关键词：预习能力；小学生；分析
引言
小学生自学能力的养成是一个漫长的过程，在这个过程中需要教师的帮助和鼓励，预习是提高小学生自学能力的一个有效手段，合理的预习可以快速提升学生自学质量，促进学生探究、理解与分析等能力发展。对小学阶段学生自主预习的相关研究，是当前小学教学改革中不容忽视的重要一部分。
一、预习作业布置中存在的问题
1整齐划一
比如读书是必不可少的，很多教师可能在一年级时布置的预习任务是读书五遍，家长签字。到二年级，说不定还是这样的规定。不论篇章的长短，不论文体的变化，整齐划一，长此以往，学生能愿意预习吗？更多时候，预习成了不得已而为之的事情。
2缺少自主
当预习成为作业时，其实预习在某种程度上已失去了其本质的意义。预习应该是自主意识非常强的一种学习活动。
3缺少指导
学生预习能力的形成是一个漫长的过程，在这个过程中需要教师慢慢指导，逐步加强，并非天天布置预习作业，学生完成这个作业的过程中他的预习能力就能提高。虽然把预习当成作业有悖预习的本意，可在小学生没有预习这一习惯和能力之时，教师还是要进行干预和指导。特别是小学阶段，预习也是教师要指导的一个重要内容之一。所以说，预习不仅仅是学生的事情，还是教师的事情，特别在预习能力培养之初，教师需要做的还有很多，教师要慢慢来。
二、预习过程应采取的措施
1预习认知，让自学深入人心
学生是学习的主体，这种思想不应只是教师知道，尤为重要的还要让学生知道，让家长知道。学生是学习的主人，那么自己的事是不是要自己做呢？预习当然是学生的事。特别是一年级刚入学的小朋友，我们可以不让他知道预习是什么，但我们在教学时必须在教前引导学生自己先学，若识字教学，我们可以引导学生哪些字是他们本来就认识的，在什么地方看到的，根据拼音自己先拼拼，自己先学学，这一系列的问题就是引导学生自己先进行学习，然后针对学生的回答情况，及时给予表扬。如果学生读正确这个音，我们可以这样表扬：“你真是厉害！没有老师的帮助，自己就会读了！你事先有主动拼过吗？”有时我们提出让学生自己读读课文再展示。我想这些“自己读一读”“自己拼一拼”的过程就是学生自学的过程。在这个过程中，学生一定要有足够时间进行自学，检查之后教师给予相应的表扬。学生在一次又一次的“自己学习”过程中，获得成功的体验，久而久之，就会对自己的学习有足够的兴趣和信心。
当学生对“自己学习”概念熟悉之后，教师可适当安排课内预习，有时可以课外预习，再到后来，逐步放手，让学生在头脑中形成“我要预习”，那么我想预习认知已深入人心。
2加强示范，让自学少些难度
“自己学习”的思想根植于学生心中之后，教师在教学过程中还要逐步引导。在自学能力培养之初，示范尤为重要。看到这里，有的教师可能会问：“朗读、写字可以示范，自学怎么示范？”其实不然，在教学中我们应加强学习方法的示范。预习过程是一个复杂的过程，学生思维的积极性调动起来了，预习意愿比较强，那么学生在预习时关注的面也就广一些。说得再简单点，就是平时教学时，教师应该给予学生更多自己学习的机会，引导学生逐渐养成自己学习的能力，这样预习能力才能真正成为能力。
3稳扎稳打，让预习自然成渠
预习涉及的方面非常多。教师要放慢教学节奏，一步一步来。特别是一开始，学生还很弱的时候，教师更要细心呵护。如果这阶段重在培养识字能力，那预习与交流的过程中更多的要关注孩子在预习后的表现，积蓄今后预习的正能量。一段时间后，增加其他的一些能力。从字到词到句段到篇，看似独立，实际上又相互交融、相互影响。所以，要想一加一等于二，教师必须让一成为一，学生写好一，才有二的可能。
4变化展示，让预习经久不衰
预习工作，是学生每天必做的工作。但教师应逐渐地弱化作业成分，预习应该成为学生正常的生活之一，就像每天醒来要洗漱一样。这样的一种状态需要教师在学生学习过程中精心设计，保持学生的兴趣，这需要教师经常变化展示的方式。一般经常用的方式是“当小老师”，也可以是“和老师比提问”，又或者是“最佳预言家”“小小播音员”，不同的内容用不同的方式，促使学生以更浓厚的兴趣、更认真的态度、更积极的态度去预习，真正变成学习的小主人。
结束语
预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生善于质疑、勤于思考的学习习惯，将使他们终身受益。
参考文献
[1]张丽萍.强化语文预习环节，培养小学生预习能力[J].中国校外教育，2016(21):10.
[2]朱从宝.一种简易有效的学习方式——预习[J].教育实践与研究(A)，2010(02):58.
[3]严峰.小学生数学自主预习能力培养策略探究[J].西部素质教育，2016，2(09):130.
[4]张小丽.培养小学生数学预习兴趣“三法”[J].广西民族师范学院学报，2010，27(05).
