基于核心素养探究重庆市小学英语数字化教学的途径
重庆市长寿区桃源小学 周娟 401220
摘要：数字化教学方法逐渐得到教师的认可，数字化教学能够让学生直观了解到相关知识点，有助于提高学生学习兴趣。本文基于核心素养基础，探究重庆市小学英语数字化教学的途径，本文提出要将微课教学法应用到小学英语教学之中，对微课数字化教学模式的教学途径进行设计。
关键词：核心素养；数字化教学；小学英语；微课教学
引言
随着信息技术的发展，数字化教学逐渐被各个学校所应用。数字化教学主要是指改变传统教学模式，利用信息技术完成课程教学，让学生能够直观掌握相关知识点，简化教学流程。如今，核心素养理念被广泛应用到教学之中，本文主要是从核心素养视角出发，对小学英语教学数字化教学进行深入分析，从学生自主学习能力提升、语言交流能力、逻辑思维能力以及自我约束力增强途径出发，探究数字化教学模式实施情况。
1 数字化教学模式
所谓数字化教学模式主要是指应用信息技术开展教学活动，在教学过程中改变传统教学方式，应用信息技术，创新教学方式。本文主要是对重庆市小学英语教学数字化模式进行探究分析，重庆市小学英语数字化模式主要是采用微课形式，将小学英语学习内容以学生对话形式录制相关微视频，在小学英语课堂上学生通过微视频观看，让学生掌握教材内容以及英语单词的发音。微视频主要是指10分钟-15分钟的教学视频，微视频的观看能够调动学生学习积极性，提高学生上课集中度。
2 基于核心素养小学英语数字化教学途径分析
2.1 课前准备：数字化微课内容设计
要想实现数字化教学，做好课前准备十分关键，教师在备课过程中，要注重信息技术以及网络的应用，摒弃传统的教学方案，采用微课方式进行教学。教师首先要掌握小学英语课程的主要内容，之后录制微视频。微视频录制不能够脱离课本，在尊重课本内容的基础上，对其进行延伸与扩展。录制完美的微视频，以至于学生通过微视频的观看，便能够掌握该节课的中心思想，反复观看，掌握英语对话的发音以及对话表达。以重庆市小学为例，英语教师在英语教学过程中，逐渐引用微课教学法，并且将微视频传到各个学生手中，让学生能够及时了解英语课程内容。
2.2 预习：学生自主学习能力提升
学生学习能力提升是英语学科核心素养的一项基本内容，采用数字化教学模式，教师可以先将录制的微视频传播在学校网站上，这样小学生便可以在家长的帮助下，进行视频观看，提前做好预习。课前预习工作是对学生自主学习能力的考验，学生是学习主体，在学习过程中不能够仅仅是依靠老师的力量，主要还需要培养自身学习意识，锻炼自己自主学习能力。而开展数字化教学模式，教师除了在课堂上授课之后，同时还能够将学习资料通过网络的形式下发到各位学生手中，这样为学生自学提供了资料基础。
2.3 课堂交流：锻炼学生语言交流能力和逻辑思维
数字化教学模式开展过程中，课堂上学生与学生之间、学生和教师之间的沟通交流十分重要。在微视频观看之后，教师要对学生进行提问，“微视频观看之后有什么疑问以及不懂之处”，对学生而言，要准确的表达出存在的疑惑，与教师进行沟通，求得教师的指导帮助。在课堂交流过程中，教师需要设计具体问题，由学生进行回答。通过一问一答，锻炼学生的逻辑思维能力。
与此同时，教师还需要鼓励同学之间的互相沟通交流，让学生利用微视频中存在的英语语句，进行互动交谈，通过利用英语进行沟通交流，在一定程度上对学生语言交流表达能力的提高有一定帮助。应用数字化教学模式之后，教师在课堂上的地位有所下降，主要是以学生为主，教师如何协调好与学生之间的互动关系十分重要。
2.4 课后复习：提高学生自我约束力
数字化教学模式开展之后，学生课后复习情况同样得到了改善，过去学生向老师进行问题请教，只能够在上学期间。然而数字化教学开展之后，学生们之间建立了微信群体，教师会定期将上课内容传送给各位学生，学生可以通过相关教学软件直接进行课后复习工作。小学生英语课后复习工作开展的状况，无法进行有效的监督管理，这就需要学生自身具备较强的自我约束能力，具有良好的道德，能顾坦诚自己课后复习状况。从核心教养角度出发，除了良好学习成绩之外，还注重学生思想道德品质的培养，小学生需要严格要求自己，不断进行自我约束，进而更好地对课堂内容进行回忆复习。
3 总结
将核心素养理念与数字化教学模式有机结合在一起，利用信息技术和网络，创新教学模式，从学生自主学习能力、交流能力、逻辑思维能力以及自我约束能力提高入手分析，探究数字化教学模式发展途径。全面实施数字化教学模式，能够为学生学习提供更多地资料基础，有助于提升学生学习积极性。
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