音乐教学中如何培养学生的创新思维
云南省广南县旧莫乡昔板中心学校 余雨竹
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新思维是以新的方式解决问题的思维活动，它是伴随着创造性活动而进行的，是人脑的一种综合性思维，是思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的系统综合反应。创新教育需要渗透到各科教学中,音乐学科更不例外。音乐是一门赋予情感的艺术，音乐课应该具有其独特的使人愉悦、使人快乐及能发挥人创造力的音乐情感氛围。
我们教育的对象将是二十一世纪的主人，培养他们的创新意识、创新精神和实践能力显得尤为重要。创新的特征是指一个人的心理，思维品质和实践能力具有开拓性、独立性和新颖性。注重培养学生具有创新意识，学会观察，无拘无束的想象，开拓性的猜测，在实践中发现和认识有意义的新知识、新规律、新方法，掌握其中所蕴含的基本规律，并为将来成为创新人才奠定基础。
音乐对学生审美意识的发展、审美能力的提高及个性心理品质的形成起着不可低估的作用，通过音乐教学可以培养学生音乐感受力、欣赏力和审美能力，促进学生全面发展。音乐教育是富有强烈感染力、能刺激神经末梢的审美教育，音乐用欣赏来感知美，用演唱或演奏来表现美，用作曲或创编来创造美。音乐的特点决定了音乐教学对学生创新思维的培养具有得天独厚的优势。如何在音乐教学中挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新精神，是每位音乐教师应该认真思考和探索的课题。现本人结合多年的教育教学实践，就音乐教学活动中如何有意识地培养学生的创新思维，激发创造潜能，主要从以下几个方面进行有益的探索。
一、创设氛围，激发创新兴趣
创造与想象几乎是人类的本能。我国文学巨匠鲁讯先生曾惊叹过孩子们的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫飞上天空，他想潜入蚁穴……”他认为，创造和想象是孩子的本能，无拘无束地放飞创造与想象，是孩子的“专利”。可是，现在学生进入学校学习以后，他们那种天真和本能的创新与想象，在枯燥的学习和反复的训练的限制下，创造之树枯萎凋零，想象之鸟不再飞翔。要改变这一状况，培养学生的创新思维，教师必须在课堂上创设一种轻松和谐的气氛，激发学生创新的兴趣，依据音乐教材的特点，培养学生的创造性想象。
如在教唱《月之故乡》时，我引导学生想象：月圆之夜的湖畔，作者面对着怎样的景景致？此时的作者在想什么？他的表情是什么样子，心理活动是怎样的呢？象这种问题歌曲中是没有直接答案的，只有靠学生自己的想象才能回答出来。教师可引导学生细细咀嚼一番，从而充分发挥自己的想象力。另外，在音乐中，偶尔也可以把歌曲与绘画、写作联系起来，使学生有更多创造想象的机会。如学了乌孜别克族民歌《一杯酒》后，要求学生根据音乐旋律展开想象，写一篇百字文章（任何形式皆可），讲乌孜别克族人日常生活、嬉戏的场景，或者根据自己脑子里形成的画面进行描绘速写。这样既融合了其他学科，起到了人文主义教育的目标，又可以发展学生的想象力和创造力，有效地训练了学生的创新思维，激发了创新兴趣。
二、质疑问难，培养创新思维
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 质疑问难是激发学生阅读兴趣、启发创造性思维、发展创新能力的有效途径，也是新课程的目标要求。科学问题总是发生在已知与未知的的交界处，并且用已知向未知提出问题，问题解决便意味着某种知识的创新，爱因斯坦认为：“提出新的问题，需要有创造性的想象力。”我们过去的教学主要解决现存问题，培养的是“应答式”的能力。学生发现问题和提出问题的主要精神受到压抑。这无形之中削弱了创新意识的培养。因此，要结合音乐教学注意引导学生质疑问难，培养创造性思维。在唱贝多芬的《欢乐颂》时，有一位学生提出：“贝多芬是一个聋子音乐家，他为什么不象瞎子阿炳那样作出哀怨的《二泉映月》呢，却写出这么雄伟的《欢乐颂》？”对此，我一方面及时表扬和肯定这位学生敢于动脑筋，问题提的好，一方面因势利导，分小组组织学生讨论此问题。这样不仅对作品思想意义有了进一步的理解，而且也使学生思想活跃，敢于大胆质疑，养成创造思维的好习惯。
三、补充内容，发展创新能力
创造性想象是对已有的感性材料在头脑中进行深度加工、重组，创造出新的表象，是创造性思维中的重要内容。体现在音乐教材中，更是结尾意味深长，欲言又止。教师可利用这类乐曲引导学生展开丰富的想象续编内容，发展学生的创新思维能力。例如：欣赏《草原放牧》（选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》），整部乐曲讲述的是一个很完整的故事，而《草原放牧》仅仅是第一部分，整部协奏曲还有“与暴风雪搏斗”、“在寒夜中前进”、“党的关怀记心间”、“千万朵红花遍地开”等。在欣赏后，我启发学生想象，把故事内容续说下去，并鼓励学生进行创作想象，大胆哼出自编旋律，在这样饶有兴趣的想象中，发展了学生的创新性思维。
四、多面演绎，催化学生创新
多面演绎是一种催化学生创新思维有效的教学策略和手段。因此，我抓住音乐学习中可以多面演绎的契机，引导学生从另一角度、另一侧面去思考问题。例如，学唱《欢乐颂》时，因为节奏比较简单，一字一音，多为四分音符。所以我采用多面演绎法，让学生用不同节奏，唱腔来表现不同感觉的《欢乐颂》。比如学生都喜欢的嚼士风格、流行腔体，学生兴趣大增，思维更加活跃，纷纷在座位上练了起来，并进行课堂交流，从而体会同一音符、同一字词，用不同节奏来演绎所产生的不同的表达效果。
象这类多面演绎的方法在教学中可随机进行，这样既加深了对音乐知识的理解，又激发了他们的创新思维，锻炼了学生的思维品质。
在教学实践中，教师有意识地培养学生的创新思维是新课标改革的方向。培养学生创新思维方法多种多样，如注重知识间的正迁移，培养学生的正向思维，引导学生反向质疑，训练学生的逆向思维，发展学生的求异思维等做法也是培养学生创新思维行之有效的好方法。教师应充分挖掘教材中和学生身上点点的“发散性思维”的火花，创设更多的平台让学生的思维得到强化训练，只有结合教学内容，将创新思维的培养贯穿始终，才能使学生的创新思维不断得到发展。
