如何保障小学生预习效果研究
贵州省兴仁县波阳镇田湾小学 黄昌爱
摘要：从小学生预习的情况来看，其效果往往不尽人意。由于小学生自主学习意识差，很难实现自我规范，因此学校教师的引导和帮助。强化小学生预习引导，保障小学生预习实效，这是培养小学生自主预习能力的关键。本文就结合相关问题进行几方面论述。
关键词：预习指南；弊端；习惯；检测
引言
现阶段，预习被多数学生认为可有可无的事，缺乏预习的动力，为此，需教师尝试根据不同学段和小学不同文体特点，本着基于有效教学实践，对如何保障小学生预习效果进行了进一步研究，具体分析如下：
一、创立“指南”，引导学生学会预习
预习指南是教师根据课时的学习目标、重点、关键、过程、方法编制的。详细、具体的预习指南有利于学生因文而预，有利于督促学生自学、检测自学效果，有利于教师把握学情、学生自主学习习惯的养成，它是学生自主解读知识的“方向盘”。
目前，学生的预习作业多数以教师口头布置的形式来呈现，产生了学生“有没有读没人知道，教师检查不了”等侥幸心理，或是为完成这些思考题而进行机械式查找答案，容易产生预习不到位的结果。教师总结多年教学经验，针对“每种文体要有自己的个性目标特点”，创立不同体裁知识的预习指南，对学生正确预习方向及具体做法做详细的指引。
二、给足条件，养成学生预习习惯
只有把好的态度和方法熟练得成了习惯，才能一辈子享用不尽。学生在预习“指南”的“引路”下学会预习后，教师要督促学生会预习，还要养成爱预习的良好习惯，为其终身学习打下坚实的基础。
1提足要求，明确预习也是必不可少的作业
许多学生以为，有一道道需要解答的习题、一份份模拟的卷子才是作业，而预习可有可无，算不上是教师要检查的作业，这在大多数学生心里都形成错误的认识。想改变这种现状，教师先要求学生准备统一的“预习簿”，预习的作业要呈现在预习簿上；课后要求学生对预习簿整理、上交，从中发现问题，及时纠正错误，让学生明白预习也是必不可少的作业。
2给足方法，改变学生对预习作业无从下手的局面
教师对学生的预习任务布置要做到有具体的操作指导，细致的预习环节设计。1）要求学生做笔记。教师指导学生记下预习过程中的收获、自己的质疑点，以便在教师授课过程中得到验证、解决。2）引导学生用笔记。小学教材的编排一般都是以单元为组，每学完一单元可以提醒学生整理记录，让“预习簿”成为学生自创的“宝典”，既培养学生自主学习的能力，也为学生们接受预习检测及合作学习提供依据。
3留足时间，循序渐进培养学生良好的预习习惯
开始“预习”的学生，教师可以抽出课内部分时间，让学生了解“指南”，提出具体做法；接着，引导学生利用课外时间完成预习作业，还发挥班级“小老师”帮扶作用，带好学困生，争取全班同学都能跟上作业进度，完成任务；最后，利用活动课时间，开展一些有促进意义的活动，激励学生如期完成每次的预习作业，养成自主预习的习惯。
三、运用成果，提高学生预习效率
教师授课开始就应该关注学生的预习作业完成情况，充分地运用预习成果，提高预习效率。
1找出学生的疑惑点、展示点，找准教师讲点，提高预习主动性
教师授课前对学生预习作业进行检测，从中发现学生预习中存在的问题、困惑，以便对自己即将授课内做相应调整，这样，教师对找准自己的教学点，解决学生的疑惑点都能做到心中有数、对症下药。
教师还应在学生掌握新知后，启发学生探究各个知识点之间的联系，及时梳理，以便所学知识有个整体性，并能触类旁通、举一反三地把新旧知识联系起来探索知识的纵横性，朝着“教是为不教”的方向发展，不断提高学生的学习能力。
2及时评价、检测，提高学生预习有效性
学生的预习作业完成与否，完成的质量如何都需要教师或班里小助手们进行及时评价和检测才可以得知。教师要针对各节课的预习要求，精心设计不同方式来完成这项工作。如：利用学习授课前几分钟的时间，以提问、抽查、小组汇报、指名回答等方式来了解学生对基础知识学习情况，也可以直接检查“预习簿”，借此了解预习完成情况，摸清认知的程度，为拟定教学案提供客观实际的依据。
总之，要针对学生预习的实际进行跟踪，并积极掌握其预习能力。开展调研工作，及时发现真实情况和问题，积极探索落实预习要求、养成预习习惯的新方法，让学生的预习真正开花结果。
结束语
总之，传统的小学教学中，教师往往忽略预习这一环节，因而班级中有大部分学生根本不会预习，因而更谈不上如何主动获取新知。因此，在课堂上，学生往往处于被动学的状态，只是等待教师灌输知识，亦步亦趋的学习，学习能力很难得到提升，也很难在学科中获取更大的发展。为此，教师要重新重视预习，强化学生预习指导，从而确保小学生预习实效。
参考文献
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