浅议如何提高初中英语课堂教学效率
云南省广南县第五中学 孙丽仙
课堂是教育教学实施的主要阵地，是学生获得知识的主渠道，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。新课程改革给广大英语教师们的教学带来了很大的挑战，但有些老师的课堂教学还是存在着这样那样的问题，与新课程改革的目标有些出入。有效提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心所在，也是英语教学工作者们需要长期探索、研究的重要问题。因此，教师应根据新课改的具体要求，更新教学观念，从课程改革入手，做好相应的基础课程的改革工作，同时，应该重视课堂教学的改革，通过有效手段，保证课堂有效性水平大大提升。
课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所，其教学质量直接影响到学生的发展和成长。提高课堂教学效率，教师应加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略，想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲，愉快地自主的学习。那么，在初中英语课堂教学中如何提高课堂教学效率呢？
一、建立融洽的师生关系，构建和谐的学习氛围
美国著名心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”建立融洽的师生关系对提高课堂教学效率起着重大的促进作用，是提高课堂效率的基础。只有建立了融洽的师生关系，师生才能达到互动提高课堂效率。在教学过程中学生难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑，教师要接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导。深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。因此，在教学过程中，教师必须以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见，要多和学生交流，及时了解他们的心理状况，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重他们，善于激励他们，主动去亲近学生，对待学生要多一些耐心和爱心，多一点理解和宽容，主动并善于与学生沟通，换位思考，勇于反思或认错，虚心向学生征求教学建议等。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。另外，课余的师生沟通也是很必要的，只有有了融洽的师生关系，学生在课堂上才不会感到拘束，才能达到师生互动。教师的信任和关心会让他们积极地投入到学习之中。
二、采用生动活泼、形式多样的教学方法
“兴趣是最好的老师。”要提高英语教学质量，激发和保持学生学习英语的兴趣，就应采用生动活泼、形式多样的教学方法。
1.充分运用挂图、实物、模型、音响、幻灯、简笔画、多媒体直观教学手段，创设良好的英语教学环境。实物可扩展到实事，即利用学生身边发生真实的事情，进行灵活、适时地教学。这种教学方式和教学内容已在学生脑海中打下深深的铬印。
2.发挥故事、笑话的作用。初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。教师可以充分发挥故事、笑话的作用，提高课堂教学效率。
3.发挥游戏、表演的作用。根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学效率。例如：在身体部位eye,nose,ear,mouth,hand,face等单词教学时，和学生一起做“Touch your head”游戏。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。
4.在竞争中建立自信。在英语教学中，我们要充分利用这种意识，引导学生参加竞争，以期获得成功。课堂上我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。比赛的内容要多层次，尽量把相对容易的问题留给学困生。每节课都可以评选出若干个“英语之星”，对优胜者给予表扬，这样能充分调动学生学习英语的积极性，特别是学困生也能获得成功的机会，不断地成功，可以激发学生学习英语的热情。
成功是每个学习者所追求的学习目标。因此，在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功所带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。
三、加强学法指导，培养自学能力
Give a man fish,and you feed him a day；teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。）授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。在英语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。
四、培养学生的阅读能力
良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫描到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。
总而言之，课堂教学是一种创造性劳动，创造是教学活动的生命力。学生的英语学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。在英语的课堂教学中，只要教师创设一定的教学情境，让学生积极主动地参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的思维能力，提升学生掌握和运用所学知识的技能，运用恰当的教学方法进行教学，大胆实践、积极思考、虚心学习，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，总结经验、积累和反思，帮助学生建立自信，并为他们营造轻松、和谐、有趣、乐学的学习环境，英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。
