小学生童话创作策略
陕西省商洛市商南县城关小学 李君
【摘要】：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。小学是习作的起步阶段，如何调动小学生学习习作的积极性，把小学习作教学尽快地提高上去，让小学生赢在习作的起跑线上，我们以童话引路开启学生童话作文创作的教学研究收到很好的效果。
【关键词】：激发兴趣 指导创作 欣赏童话 创编
小学生想像力丰富，他们对外界真实世界的感知比较浅，他们是一群原生态的、靠直觉生存的小东西们。正是这样单纯的心灵，却是想像世界的最丰富感知者。结合孩子的特点，从童话入手来培养写作能力，是最有效、最省力的做法。
一、营造童话氛围，激发学生热爱童话之情。
营造浓厚的童话氛围，让学生沉浸在童话的氛围中，感悟童话，激发学生对童话的热爱。
1、班级发放“童话阅读”倡议书，利用班会、国旗下讲话等向全体学生宣讲童话故事的意义，营造创建书香校园的浓厚氛围。加强班级图书角建设。鼓励学生购买童话作品充实班级图书角，并成立图书“交换站”，让学生利用课余时间随时阅读，提高图书的利用率。
2、让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走进童话。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，每一学期我都有目的、有计划地向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。《山海经》、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。我引导他们在阅读中去寻找现实世界里的童话影子，去体会作者写童话时的心情。当学生能够自觉、主动选择童话故事阅读时，我便引导学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。为了引导学生喜欢童话，我注意培养他们的倾听能力，一有时间我就找些内容简洁，故事情节强的童话故事，讲给孩子们听，同时，我积极创设故事情景，吸引学生的注意力，培养他们良好的倾听习惯。如在讲《小兔请客》这个故事时，我就根据儿童爱听故事的天性，创设故事情境，用富有感染力的语言给同学们讲，一下子就把他们带进了有趣的童话世界中，如此，学生怎能不被吸引？怎能不爱听呢？
二、加强指导与训练，提高学生童话创作的水平。
《新课程标准》指出：写作的初始阶段应“特别强调情感态度方面的因素”，应把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。童话作品中的新、奇、乐正好为小学生打开了一扇充满写作趣味的窗口。从这个窗口望去，几乎全是他们喜欢的内容，常常会让这些天真可爱的孩子们欲罢不能。
1、仿编：童话创作的叩门砖。刚开始学写童话的孩子，会觉得无从下手。但是儿童好幻想，模仿能力特别强。于是，笔者利用教材中一些语言生动流畅、段落结构相似的故事，引导学生快乐阅读，并告诉孩子怎样进行童话仿编，让他们展开想象，学着其中的并列段式进行同结构段式的仿写，为创作童话的起步降低难度，让孩子感觉，原来写童话并不难，从而激起孩子们写童话的兴趣，用仿编为孩子叩开步入童话创作之路的大门。
2、续编：童话创作的铺路石。童话，以其生动的语言、丰富的想象、夸张的手法像磁石般吸引着孩子。它的幻想趣味、离奇曲折的情节，常常会激发孩子积极参与情节的预测、证实或者修改。许多故事的结尾充满悬念，更给孩子们无限的想象空间。所以笔者注重收集一些内容上可进一步延伸拓展的故事，让学生在趣味阅读的基础上，充分发挥想象力，激发孩子创作冲动，创造续编童话的机会。通过多次这样的续写训练，多数孩子们就能自觉轻松地走上童话创作之路。
3、创编：童话创作的大本营。有了仿编、续编的基础，笔者着手让孩子们进行多形式的童话创编。教学中，笔者精心寻找适合孩子创编的材料，变化童话创编的形式，激活孩子创作兴趣，放飞幻想的翅膀，并热情地给予鼓励，使他们感受到创编取得的成功的喜悦，建立童话创作的自信心。比如，笔者出示这样一幅图：一只小白兔躺在床上，窗外下着雨。让学生看这幅图，引导他们思考：小白兔看着窗外的小雨在想什么？学生的想象五花八门：有的写小白兔在思念伙伴，有的写小白兔担心没回家的妈妈被雨淋湿……还可以指导学生根据情境创编。比如：上课伊始，老师出示颜色艳丽的氢气球，让学生和氢气球打招呼、夸夸气球、猜猜气球的想法，给他们提供了一个抒发自己感受的机会。当学生得知这么艳丽的气球要离开教室，到外面去旅行时，孩子们心中特别不舍，此时他们交流欲望强烈，老师趁机引导学生想象：气球飞出教室后会飞到哪里？飞到青菜地后又会怎么炫耀自己？接着请学生创编故事。结果，学生的奇特想象丰富多彩，写出的童话故事生动有趣。
童话习作给孩子打开了一扇窗，迷人的风景印入眼帘，清新的空气沁入心脾。在这样的氛围里，孩子们一定能健康地成长，快乐生活。阿拉伯神话中的阿里巴巴曾经用“芝麻开门”的咒语开启了通向获取财宝的神秘大门，我相信，我们也能用童话故事这根神奇的魔棒敲开小学生作文创新的大门，获取意想不到的教学效果。
