小学生个性化预习能力的培养
贵州省兴仁县波阳镇田湾小学 毛文森
摘要：个性化预习能力是小学生自主学习能力的开端，也是小学教育中不可缺少的一部分。小学教师要结合学生的实际情况，开展个性化指导，培养学生的个性化预习能力。在教学中重视预习兴趣培养，结合不同的预习方式，帮助学生建立预习习惯，从而提高学生的预习积极性，实现学生的自主预习。本文结合相关内容进行几方面分析和探究。
关键词：小学生；预习；个性化培养
引言
课前预习就是对没有学习的知识进行提前学习，学习的目的是对新知识有总体的了解，对自己不懂的内容进行记录。这样便于课堂上反馈，教师也能够有针对性的展开教学。小学生个性化预习能力培养，是结合小学生的个性、特点进行预习培养，提高学生的自主学习意识，促进小学生预习能力发展。
1以往小学预习存在的问题分析
1.1预习方式存在的问题
在以前的小学教学中，教师常常要求学生利用课余时间预习新的内容，但应用的预习方式多为读内容、查生字词，学生的学习效果较低。同时因为这种预习方式的单一和枯燥，很多学生只是匆匆的读一遍和用字典查一遍生字词，心里其实是比较排斥预习的，但为了应付教师的检查所以预习，这可以说是一种为了他人而预习的学习过程。在这一过程中学生的个性和自主学习能力都没有得到培养或增长。特别是在预习古文或古诗词时，小学生因不了解其中的历史文化，预习的效果也停留在表面的字词翻译上，没有学习到古文的精华。
1.2预习目标存在的问题
预习的目的是为了让学生对文章内容由一个基本的了解，那么在教师讲课的同时，方便学生可以更快、更直接的学习知识和掌握应用的能力。但很多小学教师对于学生预习的目标有些轻视。在通过网络聊天中得知，部分小学教师只是对学生说一句预习内容而已，因此很多小学生能做的只有读一遍内容和查一查生僻字，可以说预习效果很低。
2培养小学生个性化预习能力的有效方式
2.1丰富预习的内容
尽管小学阶段所学习的内容都较为简单，但依据课文内容也可以分为古代、近代与现代。所以，学生在学习的过程中不可避免地会接触到不同的时代背景、人文文化。即使是同一时期的课文，也会因为地域、民俗、风情等差异，造成表达以及主旨的差异，这无疑给小学生的学习带来了一定的困难和阻碍。为了获得更好的学习效果，教师的首要任务是带领学生完成预习工作。通过有效、完善的预习，切实了解到作者的写作背景和意图，从而更有针对性地开展学习。除了本国文化以外，教师还要适度带领学生了解预习一定的西方文化。
2.2多样多元的预习方式
众所周知，由于每一位学生的智力发育水平、学习能力、家庭实际情况有一定的区分，所以会导致学生的学习质量存在相应的不同。所以，为了达到更好的教育效果，适应国家新课改的要求，教师在教学的时候不能过分刻板与教条，要做到根据每一位学生的实际情况，更有针对性地帮助其学习多元化的预习方式，从而收获最佳预习效果，为后续的学习夯实基础。
例如，往往课文的表述相对较为枯燥，为了激发学生的学习欲望与主动性，教师可利用目前发达的互联网信息科技力量，将文字转变为具体的图像或视频形式加以呈现，从而在潜移默化间达到提升学生想象力的目的。除了这样的方法以外，教师还可以利用各种方法将静态预习转变为动态预习。如在预习内容涉及动物或花草树木的风景，可让学生使用绘画的方式将预习中的理论知识化为实践操作，不仅有效提升预习的趣味性，能够激发学生的学习动力，还能够锻炼小学生的综合能力，如表达能力等。
2.3增加学生的预习思考性
部分小学生在学习的过程中明显缺乏积极性，预习的意识较低或没有。所以，导致了部分学生存在不会预习的情况，即使部分学生有预习的行为，但缺乏思考所以预习的价值相对较低，往往无法得到良好的预习效果。为了帮助学生提升预习的效果，教师要引领学生正确展开思考，因此可实现向学生提出一定的问题，使得学生对其预习的内容展开自主的分析。例如，可让学生从作者的角度分析文章撰写、情节设计的理由，同时某些语句蕴含什么样的思想感情，从而帮助学生获得更好的预习效果，真正发挥预习的价值。
2.4相应的教育研究和评价
社会的不同进步和发展，意味着教育教学也在不断进步和发展，因此教学的研究和评价也是教师的工作之一。无论多么先进的教育策略，都无做到永远的不变，因社会需求、学生需求和生活环境的变化，教育教学也需要不同的进步。因此小学教师在培养学生个性化预习能力的同时，也要同步进行教学研究和评价，分析和总结在这一过程中出现的问题，解决的方式和解决的效果，只有不断解决教学中出现的问题，才可能使教学不断完善和进步，而这一过程也是小学教师的宝贵教育经验。
结束语
总之，小学生无论在生理或心理上，都处于发育的初期阶段，可以说这一阶段是培养学生自主个性的预习能力的基础也是关键的时期。良好的预习意识和能力是学生未来成长所不可缺少的，个性化的预习是小学生自主学习的开始，小学教师要重视学生个性化预习能力培养，真正奠定其学习基础。
参考文献
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