新课改下学生学习方式的转变策略
甘肃省金塔县第三中学 张红燕
联系电话：18809377618
课程改革如火如荼，但在大多乡镇中学，受教师的能力和学生认知因素的差异影响，教与学的方式，大多仍以被动接受式为主要特征，在教学中过分强调知识的接受和掌握，而冷落了发现与探究。教育的主阵地在课堂。随着课程改革深入人心，课堂也由教师的“一支粉笔，一张嘴；一块黑板，一本书”的一言堂向学生自主合作学习的方向发展。那么，改变这种单纯接受式的学习方式，建立以学生为主体，合作探究式互动的课堂教学模式就成为了新课改的重要任务。
学生学习方式的转变，就是要转变学生被动的学习状态，把学习转变成学生自己的主体性，能动性，独立性，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式还要求教师在课堂上把时间和空间还给学生，打破课堂重接受的单一做法，注重学生学习智慧的启发；打破模式化的教学，注重学生的情感体验。只有转变了学生的学习方式，才能让教学充满生命的活力。因此，倡导“充分自主、有效合作，适度探究”的学习方式，就成为有效促进学生的自主发展、和谐发展，和可持续发展的策略。
一、充分自主
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生在学习中要主动参与、亲身实践、独立思考，并根据自身兴趣爱好等特点设定学习目标，有意识、有计划地使用自己特有的学习策略，合理安排时间，充分利用学习情境中的各种信息，进行有效的学习并对自己的学习效果有合理的判断。
（一）激发兴趣，培养自主学习的意识。
在英语教学中，首先要形成友爱和谐的师生关系，对学生充满爱心，尊重、爱护学生，给学生积极乐于学习英语的力量。其次，以较强的业务素质，影响、感染学生，得到学生的信赖，使学生“亲其师、信其道”。最后利用学习内容，激发学生的学习兴趣。如China、Body Language等课文的学习，本身就很吸引学生，教师可以充分挖掘整理一下教材中有趣素材，引学生入境，以形式多样的活动，灵活机动的方法，引导学生产生学习兴趣。当然，英语容易让学生乏味，感到困惑。作为英语教师，自然少不了很多的激励“You are excellent”“wonderful”“come on”，以此来不断激励学生的学习兴趣。
（二）指导学法，培养自主学习的能力。
授之以鱼，更要授之以渔。许多学生学习成绩平平，主要还是学习方法有问题。作为教师，可以多方进行指导。首先示范引领，如背单词，教师可以自己在学生面前示范如何记单词的，音素记忆，联想记忆，归纳记忆等等，教师还可以和同学一起识记，进行比赛，交流快记单词的方法，教师的这种做法自然会起到示范作用。通过交流，学生自悟自得，学生可以更快掌握方法。
（三）自主实践，养成自主学习的习惯。
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断增长着的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到利息”。英语自主学习习惯的养成，需要英语教师持之以恒的培养。英语教学中，教师应给学生充足的自主学习时间，让学生在英语学习实践中不断提高“自我导向、自我激励”的能力，并逐步达到自觉。
二、有效合作
合作学习是针对个体学习提出的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。首先，合理划分学习小组。它是合作学习的前提，也是合作学习能否成功的基础条件。其次，提出有效问题。合作学习必须要有合作的必要和价值，问题过于简单或者过于复杂，都不利于合作。因此，教师在设计合作学习时，必须明确合作要求，分工，并在学生合作学习时统观各学习小组的合作情况，深入到各个小组中去，点拨、指导和鼓励。
三、适度探究
探究式学习是一种创造性的学习方式，对培养学生良好的思维习惯和养成科学的思维方式有积极的影响。在具体的课堂教学实践中，我们应该不断探索、积累、总结，找到适合于不同学生的探究方式，使之健康发展。
（一）创设情境，激发学生探究欲望。
教师可借助多媒体展现以声、形、色等多方面多角度地吸引学生并能激发学生兴趣和符合教学内容的图片、声音、动画等材料，使学生产生对学习的渴望和探究的热情；为学生在教材、课程和接受能力之间架好桥梁做好铺垫。如在教学“某物在某地”这一句式时，先用衣服、书包、足球、书、扫帚等实物向学生演示方位介词“in、on、under、behind、hear等含义及用法，并分组选代表演示，表述，板书句子。然后，师生共同订正，并对优胜者进行表扬，最后，引导学生探究性地归纳出这一句式结构：“sth is／are prep the n”。这样激发学生自主探究意识和求知积极性，培养了学生听说读写能力，使每个学生体验到成功之悦，实现全体学生的自主发展。
（二）灵活启发，引导学生自主探究。
在教学中教师要鼓励学生不唯书、不唯师,找出自己学习中遇到不明确的问题，引导学生进行探究，直陈己见，不断提高学生的探究性意识。在初中英语课堂教学中，教师应该增加学生学习英语的探究实践活动，发展师生间民主、互助、平等、和谐、关心、合作的新型关系，激励学生积极思维，焕发探究热情，为课堂教学营造良好的教学氛围。
总之，转变学习方式，从根本上说就是改变原有单一的、被动的学习方式，从传统的教学模式中解放出来，帮助学生回归自我，发现和挖掘自己的潜能。这就要求教师更新观念提高素质，转变角色，改变传统的教育方式，由传统意义上的知识传授和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，由教学活动中的主角变为学生学习的指导者和配合者，成为学生的引路人。
