小学语文教学中多元教学策略探析
四川省南充市高坪区龙门第一小学 张志伟
在新课程改革背景下，教师的教学模式有发生了翻天覆地的变化，多样化的教学手段让实践课堂教学变得更加生动。但是如何利用多元教学来提升学生的学习质量则显得至关重要，教师在实践教学过程中一般对这种教学理念的理解浮于表明层次，从而无法提出更加科学有效的学习方法，让学生的课堂学习效率没有显著提升。因此，笔者针对小学语文教学过程中如何渗透多元教学理念进行一些基本教学手段的总结，主要有如下几点。
一、利用趣味教学进行课前诱导
俗话说的好，良好的开端是成功的一半，教师在实践教学过程中通过精心设计课堂导入会让整个教学活动的开展更加顺畅，学生的学习效率显著提升。小学阶段的学生一旦对课堂学习内容充满学习兴趣，那么学习质量和学习效率就会显著提升。当然，教师合理的教学设计离不开对学生具体学习情况的了解，教师在进行课堂导入时要根据学生的年龄阶段特点和学习特点，安排符合学生口味的学习内容引导，充分调动学生语文学习的兴趣。首先需要教师转变传统的教学理念，摒弃那些一味教授课本教材知识，没有对学生的语文思维能力进行培养的教学手段，多在教学活动开展过程中渗透多元教学理念，让学生可以在课堂学习过程中集中自己的学习注意力，找到符合自己实践情况的学习切入点，从而更好的把握课堂主体，使自己的求知欲望变得更加强烈。例如，在学习《奇妙的世界》相关知识内容时，为了让学生对大自然世界有更加清晰的了解，教师可以通过从网络上搜集一些相关资料在实践课堂教学过程中进行展示，让学生了解基本的学习任务和学习目标。比如，可以根据教材内容整合相关图片，利用从古到今人们对自然概念的理解来进行良好的课堂导入，把握好教学节奏，接着这种多元导入吸引学生的学习注意力，从而更好的导入课本内容，把握中心思想，推动小学语文课堂的教学效果显著提升。
二、在教学中设计环节突出教学重点
小学语文学习切忌进入没有学习目标和学习方向的盲目学习，这样一来，学生的学习效率和学习质量会显著下降。因此，为了避免这种问题的出现，教师在进行课堂教学内容设计过程中要突出学习重点，逐渐展开学习内容的扩展，让学生可以在轻松愉悦的学习氛围下掌握基本理论知识，并且可以在日常生活中进行良好的应用。比如说在学习《动物的本能》这篇文章时，学生对动物的天性概念理解不深刻，导致在学习过程中没有能够做到知行合一，有效结合学习内容。对此，教师可以在文章导入之前让学生可以先观看一些介绍动物的短片，比如《动物世界》之类的纪录片，让学生先对学习内容有基本的了解，再让学生从本章释义开始了解文本内容写作的时代背景，和作者在写这篇文章时的思想感情，让学生对文本内容有基本的了解和思考，促进学生的语文综合素养。最终，教师可以创设趣味的情景进行学习扩展，例如小学学生都比较习惯一些表演活动，教师可以在教学课堂中安排学生进行一些多元化的动物表演，通过自己对教材内容的阅读来表达自己对动物天性的深入了解，从而加深自己的语文学习效率。当然，在这个扮演活动过程中教师要抓住学生表演的重点，是通过表演动物的天性来让学生明白每个大自然中的动物都是一个有生命的个体，学生要秉持着敬畏大自然的心态去与自然界的生物和谐相处，培养学生积极的生活态度和学习思维。
三、利用小组多元探究进行深入学习
由于学生的学习能力和学习天赋的差异，导致学生进行语文学习过程中会出现层次不齐的学习进度，有些理解能力较好的同学可以根据教材内容提升自己的思维见解，而有些同学对基本的文章表达思想都无法掌握，这就需要教师根据学生的具体学习情况安排学习小组进行探究性学习。比如说，教师可以通过摸底测试对不同学习层次的学生进行分组，然后按照优秀带动学差生的原则，对一些学习理解能力较弱的同学进行多方面的培养。比如说，可以让学习能力较强的同学在课堂学习过程中帮助其他学生进行文章内容的理解，多分享自己的学习见解，从而促进思维的升华。而在课下学习过程中，学习能力较强的同学可以帮助学习基础较差的同学掌握基础学习知识内容，从而推动整体语文学习水平的显著提升。教师在开展具体的课堂教学活动时也要对那些学习基础和学习能力较弱的同学多一点关注，尽量让他们多发表自己对教材内容的看法。从而明白学生的具体学习思维，针对弱势方面进行更加有针对性的训练。
四、采取灵活多样的教学方式，培养学生思维的创造力
要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学，着力培养学生思维的创造力。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头到尾地读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是能有一点哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的见解。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。如此坚持下去，全班定会形成探究的氛围，从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。比如，鼓励学生观察周围的事物，养成写观察日记的习惯。比如，引导学生多看、多听、多想、发现问题，写成建议书，向有关部门提出改进的建议。又如，指导学生就“人民生活水平是否有所提高”的问题，进行调查访问，然后整理调查所得，写成简单的调查报告。再如，指导学生围绕“爱护益鸟”“保护环境”等主题，搜集资料，写文章，办小报。学生在上述语文实践中，把课内学习所得用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干，还能培养热爱生活的感情和主人翁的责任感，在学习充分展开想象和思维力。
可以说多元教学在现阶段的小学语文教学过程中并不多见，但是随着新课程改革的步伐越来越快，多样化的教学手段会越来越多，学生的学习理解层面也会得到进一步的提升，教师多元花的教学手段也会越来越丰富，希望广大小学语文教师可以在实践教学过程中摸索到最高效的教学模式，为学生以后的语文学习夯实学习基础。
