提高语文阅读教学有效性的策略探寻
四川省武胜县万隆镇小学 舒莉
摘要：阅读教学是培养学生语文素养的有效平台。教学中，我们应从激发学生阅读学习兴趣开始，采取互动式阅读教学策略，强化学生质疑解疑能力培养，着力提高阅读教学有效性。
关键词：小学语文 阅读教学 实践策略
提高阅读教学有效性是学生获得良好语文素养培养的保证，也是相应学段有相应能力的保证。因为阅读教学在小学语文教学中有着十分重要的作用，它是进行语文教学的主要方式。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为了达到此目的，教师要在注重学生个体差异、激发学生阅读兴趣的前提下让学生们全身心地、自觉主动地投入到语文学习活动中。因此，在新课改背景下提高阅读教学有效性，就成为我们语文老师的重要追求。下面，我结合这几年的小学语文教学实践，谈谈提高语文阅读教学的几点策略。
一、激发学生阅读学习兴趣
兴趣是最好的老师。陶行知先生曾经说到：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，在阅读教学中，我们首先就应该激发学生阅读兴趣，创新方法，运用灵活多样的策略点燃学生主体性。例如，在教学《小音乐家扬科》中，我们课前要准备几张较为感人的Flash动画片，分别呈现：①扬科很爱音乐，整日沉浸在自然界的音乐中；②扬科躲在旅店的墙角下听音乐，并且自己也做了一把小提琴；③扬科去地主食具间里看小提琴，被人抓住，挨了一顿打；④扬科第二天又遭毒打悲惨的死去。教师在展现Flash动画片的同时配乐朗读这篇文章。当我声情并茂地读完时，自己都感动地流泪了。学生在这种氛围中受到了强烈的感染，他们怀着对扬科深深的同情，深刻地体会到了在剥削制度下，穷苦的孩子即使具有艺术天赋，也只能被摧残埋没，甚至遭到种种迫害，从而更加珍惜今天这来之不易的学习机会。学生们体会词句所达到的精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣在学习中的重要作用，有了兴趣学习内趋力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在兴趣被调动起来时，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
二、培养学生质疑解惑能力
学起于思贵有疑。在语文教学中，教师可以适机引导学生质疑问题，这样教师不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，缩小教师对知识的遗漏面。同时对于学生来说，能够起到深入理解课文内容，促进学生去主动探究，激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题，而不能够随意性提问，特别是与本课无关的问题，教师要在这方面及时引导。一位教师在讲《丰碑》一课时，学生提出了“为什么被冻死的军需处长神态十分镇定，十分安详而不是痛苦呢？”“既然他是军需处长，他为什么只穿着单薄、破旧的衣服呢？”等问题。当学生提出问题，谁来质疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
三、采取互动式阅读教学策略
互动式阅读教学是指阅读教学过程中的三个主要要素——教师、学生、教材所构成的互动关系，即教师、学生结合自己的生活经验阅读教材，深入教材内部，与教材对话，从而产生超越字面意义的理解，然后通过教师与学生对话、学生与学生对话，将“理解”汇拢、交流，这样既对教材进行修正、补充和丰富，也使教师、学生群体、学生个体在对彼此“理解”反思的基础上，加深对教材的理解，提高理解能力。这一教师、学生、教材三要素之间所构成的修正——完善——深化的无限循环的教学过程，即互动式阅读教学。采取阅读式教学我们可以采取以下方式：
〈一〉提倡形象思维。让学生凭借表象进行思考，对表象进行再创造，它包括想象、联想等。从现在学生的作文来中，我们可以看出他们的理解能力较差。绝大多数学生对文章的理解比较肤浅，只能提出一些拘泥于字面的问题，只能理解字面意义。因此，提倡形象思维的方式对解读课文的学生是极其重要的。而学生具有了以形象思维方式解读课文的能力，对课文的解读就可能是百花齐放的。在互动式阅读教学中进行形象思维训练的具体措施一般有这么几种：合理的想象，直觉感悟，联想。
〈二〉批判——对话式教学。所谓“批判”是指“反向思维”或“反抗式思考”，目的在于避免思考本身陷入单向思考模式。它包括在对文章理解的基础上对文章本身的批判、对他人关于文章的理解的批判、对自己原来对文章理解的批判。“批判“的存在需要对话。这样就构成了批判——对话式教学。这就要求学生在阅读文章前进行大胆的猜测和推想，然后初步理解课文内容把自己对课文的形形色色、层次不齐的初次的理解（当然也包括教师的理解）互相表述出来，进行平等的、无偏见的无权威的交流。接着教师、学生以敏锐的、挑剔的眼光对他人所描绘的观点进行发问、评价，把静态的信息变成动态的信息以促使学生加深或反思对文章的理解。最后，学生在反思、回顾。
〈三〉创设含有多种信息来源和多种观点的学习环境。互动式阅读教学是开放式的教学活动，它具有信息的流动性。促进信息环境开放可通过这两种方法：第一，利用多媒体传播信息。第二，学生在课下收集信息，课堂上交流。通过创设含有多种信息来源和多种观点的学习环境，使学生能够在丰富的信息资源中探索和整合知识以形成自己对意义的理解。
总之，要提高小学语文阅读教学有效性，我们就应方式灵活多样，创新教学策略，运用多种方法施教。在新课改背景下，更要摒弃传统阅读式教学，努力与现代先进的阅读教学接轨，这样才能使高效语文阅读教学课堂构建成为现实。
参考文献：
闵丽，小学提升语文阅读教学有效性策略探索[J].教学管理与教育研究，2017年。
