多样化视频资源在语文信息化教学中的应用
陕西省彬州市职业教育中心 王燕 713500
摘 要：随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为普遍。融多种教学资源为一体的信息化教学对于提高教学效果具有非常明显的作用。本文主要探讨了多种视频资源在语文课程教学中的应用。
关键词：视频资源 语文 信息化教学 应用
随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为普遍。融多种教学资源为一体的信息化教学对于提高教学效果具有非常明显的作用，特别是视频资源，是最为直观、学生非常喜欢、且效果最好的一种资源。笔者在语文教学中经常使用视频资源开展教学，并且取得了很好的成效，本文举例略谈，以期对广大同仁有所启示。
一、视频作品应用于语文教学的必要性
视频是学生喜闻乐见的一种媒介，有影有音，种类多样，能给人以身临其境的视觉和听觉感受，特别是视频中的剧情更能让人深刻理解其所要表达的意境。视频资源能给人带来的一些特别感受和理解，是其它资源无法比拟的。因此，将各种视频资源引入课堂,让其与语文教学有机整合,充分利用视频资源包含的知识信息和文艺素材，围绕相关主题开展针对性语文教学活动,用视频打破时空限制，展现宏大与细微，使教学内容所涉及的人、物、事、景、过程与方法等以动态逼真呈现，让学生在学习的过程中,通过各种感官,全方位、多渠道去感知、分析、理解语文情境和知识，形成语文能力，其效果是非常明显而易见的。所以，充分利用各种视频资源开展语文教学，是非常必要的。
二、视频制作和教学应用的可行性
近年来，电子产品日新月异，人人基本都有最方便的视频录制硬件设备——手机；档次稍高一点的PD、摄像机等设备也是随处可见；另外，功能强大的视频录制和编辑软件也很多，操作也比较简单方便。
在技术层面，通过各级各类培训、个人研修，很多教师也已逐步掌握了视频录制和剪辑方法，其水平也日益提高。
从客观到主观，教学视频的制作和应用条件已基本成熟，为开展基于视频的信息化教学提供了充分保障。
三、例谈多样化视频资源在语文教学中的应用
1、自制微课，帮助学生理解知识。
语文课程中，很多课文都有生字、生词、成语、写作思想和方法等，教师可根据需要，自行选材，录制一些微课视频，帮助学生去理解这些知识。比如，很多成语的出处、语义，都可以在查阅其典故后，以动画故事、释义讲解等形式的微课呈现给学生。
2、山水风情，让学生在身临其境中领略作者的文笔。
语文课本中，有很多写景的记叙文、散文、诗歌，在传统教学中，学生往往要靠想象美景去理解作者心境和写作手法。而在信息化教学中，教师则可以将课文所涉及的场景通过实地拍摄、或将电视网络中的素材录制出来，在教学时呈现给学生。比如，在学习《登泰山记》、《长江三峡》、《雨巷》、《荷塘月色》等篇章时，教师可以将自己或朋友在登泰山、游三峡、赏水乡时拍摄的视频或图片进行编辑处理，做成需要的视频；也可以在旅游频道和网络上搜索相关素材进行录制。这些直观、美好的自然风情，能给学生身临其境的感受，可以帮助学生领略作者的本意和写作手法。
3、人物传记，帮助学生了解语文所涉文史背景。
名人大家的作品往往是语文课文的首选，而且不少课文中的主人公也往往是千古经典，他们都代表着一个时代的文化和历史背景。要学习课文知识，理解作品内涵，首先就得了解当时的文史背景。如，学习《新青年时代的鲁迅》、《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》、《十里长街送总理》、《离骚》等课文时，学生对当时中国社会环境、人民的生活水平和主人公的思想、抱负、形象都比较模糊，这就给学生理解课文知识、了解作者的写作意图造成了一定的困难。因此，教师可以在网络上搜索与课文相关的鲁迅、毛泽东、周恩来、屈原等主人公的传记类视频，选择性录制其中一部分用于教学，这样就可以帮助学生了解时代背景和人物特点，增强对知识的理解。
4、剧情片断，让学生穿越时空，文剧对照，全面体味课文之妙。
中小学语文教材中的很多篇课文选自小说、剧本等名著，这些篇目都有对应的电影、电视剧，教学中可以选录部分片断并展示给学生，可以让学生穿越时空，将文意与剧情对照，全面体味作者的写作手法和文意之妙。比如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，教师可以提前录制《水浒传》第三回部分片断用于教学;再如， 课文《雷雨》人物关系复杂,为了让学生全面快速地了解课文相关内容，教师可以播放电影《雷雨》片断，让学生在电影《雷雨》的视觉和听觉中深刻感受剧中人物的所有矛盾；还有教学课文《林黛玉进贾府》时，同样可以选播《红楼梦》片断等等。
四、结束语
随着现代教育技术的进步和发展，互联网和现代电教手段逐新走进了课堂，给教学带来了更多方便。开发、录制、选用各种视频资源并应用于语文教学是现代信息化教学的趋势。广大语文教师要在课前深刻理解视频资源在教学中的重要性，精心录制或节选，巧妙运用于教学各个环节，使其发挥出其不意的作用，为语文教学质量和学生语文能力的提高起到最大促进作用。
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