小学数学开放式课堂教学模式初探
赵 丽 湖北省恩施市舞阳坝街道办事处红庙小学
随着科学技术的飞速发展,知识日新月异的更新。对人才的需求越来越迫切,为了适应当前的教育形势,新课程改革也必须有其质的飞跃。新课程改革中的实践教学模式是多种多样的,但是我们深信,只有让开放的教育思想,全新的教育理念走进我们的课堂,才能使素质教育独特的魅力显现出来,才能培养适应社会需求的人才。
以往讲授式的教学模式是枯燥无味的,同时也是制约和抑制学生个性发展的教学模式。要想从根本上解决这一实际问题,小学数学课堂必须是开放的、多元化的。开放教学即在解决问题的过程中给每一位学生充分自由,使个人的能力、兴趣和爱好得到更好的发展。新课程标准理念之一就是要唤起学生对学习的探究欲和好奇心。这样才能激发学生的学习动机,从而使数学课堂活跃起来,使学生以积极的态度去参与学习活动。因此开放式的数学课堂教学要具备以下几点。
一、开放的教与学的思想
以往的数学课堂是稳定的、一元性的讲授式教学,教师只习惯性地根据教学大纲、课本、教师用书等讲解知识,让学生被动地接受知识,从而忽视了学生这一重要的角色。在新课改的教学中学生是教学活动的主体,教师应是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。教学模式应当适应学生的需求和发展,注重学生隐性素质的培养。只有意识到这一点并运用这种开放式的教与学的思想改掉以往教师讲学生听缺乏自主感受和亲身体验的课堂教学模式。而新的教学形式可以是多元化的;可以是师生互动和生生互动的交流式学习。教师也可通过激发学生的兴趣让他们自主地去探究去解决问题。
二、开放的师生关系
开放的课堂教学氛围是一种开放的课堂教学空间,是新型师生关系的体现。为了有利于学生多方位,主动的探索知识,培养其创新意识。在学生座位的编排上,可以根据教学内容的需求采用四人或多人分组。这样可以打破传统的学习形式方便展开小组协作交流。新的教育理念呼唤平等、民主、和谐的师生关系。“亲其师而信其道”师生情感融洽,学生才能敢想敢说,在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱,教态亲切、语言和蔼、能平等对待每一位学生。这样学生对老师才有感情,才会喜欢老师所教的学科,才能真正地使老师成为学生学习活动的合作者、组织者、引导者。
三、开放的教学环节
兴趣是学习的最好老师。因此课堂必须充分调动学生的学习兴趣。在新课程改革的数学课堂里传授新知识之前要精心设计与教学内容相关连的情境,来激发学生的学习欲望,使学习情绪达到最佳效果。
“动”是学生的天性,在教学中必须抓住这一特点,因此“独立”这一教学环节显得尤为重要,是教学中必不可少的教学环节之一,通过引导学生动手操作,让其在活动中探究知识,从而体验到互动合作的快乐,使其在不知不觉中掌握的知识,数学知识之间是相互紧密联系的,新知识的学习往往就是旧知识的引伸与扩展,因此、让学生试着用已掌握的方法,尝试着独立解决新问题,并总结出方法后在小组讨论中来验证自己的方法与结论,从而提高解决实际问题的能力,从而获得成功体验,增强其自信心。只有这样的教学才能在学生的尝试学习中,体验到成功的喜悦,教学的乐趣,调动起学生的学习兴趣。
四、开放的教学方法
开放式教学课堂中的师生关系是平等的、自主的,教师在教学中既是导演,又是演员,但真正的主角还是学生,学生是学习的主体,教师只是组织者,只有认清关系,教师才能找准自己的位置,再根据教学内容的需求、学生学习水平和社会实践灵活组织个人、小组、班级等多种学习形式。需要走出课堂的决不留在教室里,教学课堂也可把多种艺术形式和先进的电教手段引入课堂。这些开放的教学方法都有助于激发学生的学习兴趣,发展个性,从而调动他们的学习积极性和主动性。
五、开放的教学评价
以往的教学评价是片面的单一的评价体系,开放式教学应具备开放的多元评价方法,在观念上要以学生的发展为评价观,内容上不只看结果,应注重教学过程的评价,方法的评价和效果的评价。在对课堂教学的评价中,除了评教师的教,更注重培养学生的素质创新能力和实践能力。对学生的评价也不能只看考试分数而是看整体素质的发展和隐性素质的挖掘。在开放式教学课堂中让学生真正体会到数学的趣味性和实用性,使学生在“玩”中学习,生活中运用数学,从而培养出一批真正适应未来社会发展需求的人才。
总之,作为我们小学数学教师,我们应想方设法去调动学生的积极性与主动性,要让学生变被动学习为主动动学习,变要我学为我要学让学生充分参与教学活动的全过程,让其在开放式的教学活动中认识到自己潜在价值,帮助学生树立起学习的信心,保证每一位学生在学习上都能成为一名成功者。
