英语课堂教学中如何培养学生的创新思维
◎ 周开妍
注重学生创新思维能力的培养,是英语教学工作的迫切需要。英语教学要注意激发学生的求知欲望,培养学生的创新思维能力;增强学生的英语语感,拓展创新思维的途径;通过不同方法的训练,使学生创新思维能力得到发展和提高。不失时机地培养学生用英语思维,有良好的英语语感,才能达到学以致用,交际自如的目的。下面我谈一谈在英语教学实践中应着重做好如下几个方面:
一、在课堂教学中精心创设各种情景,培养学生创新思维的能力
创新教育成为学生发挥聪明才智、大胆创新的助动剂，在教学中通过生动的语言、实物、动作,多媒体等创设一定的真实的有趣的情景,进行丰富多彩的课堂组织活动,可以激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,让学生在模仿中熟悉和感知语言知识。学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情况。所以,教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种语言情景进行训练。
二、课堂上精心设问,创设激发学生积极思维的情景
1.好的课堂提问,有利于师生交流,有利于唤起学生的注意力,激发学生的求知欲,有利于发展学生的思维
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
2.让学生大胆尝试“小老师”的味道,创设学生主动参与教学的情景
成功是求知的有力支柱。在教学中教师可鼓励学生担任“小老师”,帮助老师进行辅导和帮助学习有困难的学生。“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高,加速思考同学们提出的问题并及时给予解答,同学们不时地给以掌声鼓励，“You’re great!”这样训练了“小老师”们的逻辑表达能力,学生们也轻松愉快地对所学知识和问题得到进一步的理解,尝试到了学习的甜头,增强了求知的欲望。同时在问与答之中训练了学生的创新思维。
3.借助辅助教学手段,创设形象、直观的课堂情景
教师应尽量用英语组织教学,使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看景、听音、会意,直接理解英语和进一步提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,更好地培养良好英语语感习惯,激发学生的学习兴趣和创新思维。
三、培养学生英语语感,训练发散思维,拓展创新思维途径
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。发散思维是从不同角度沿不同方向进行不拘泥于一个途径的思考,多渠道、全方位地探寻新的多样性的方法和开放式思维方式。教师应从听、说、读、写中训练学生的发散思维,训练学生具有流畅性、变通性和独特性的英语语感习惯。
1.强化英语语感,培养学生思维的流畅性
流畅性,反映的是思维敏捷程度。英语以训练学生多听、多读为主。输入越多,语言掌握得越好,运用也就越自如。教会学生阅读的技巧和方法,学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法,以此培养学生发散思维的流畅性。
2.增强灵活性训练,培养学生思维的变通性
变通性,反映的是灵活和跨越。学生思维的灵活性主要是指一个人能根据已有的知识,从不同的角度、方法,迅速、准确地提出一个问题解决的方案。因此,要根据学生英语知识窄、思维起点低等特点,精心设计问题,有意识地安排于教学过程之中,让学生从不同角度以全方位的思想来进行思考,训练其思维的灵活性。
3.突破传统的教学模式,培养学生思维的独特性
独特性,反映的是新奇、不同寻常的思维。借助多媒体的优势,培养学生的求异和创新思维能力。精心设计文本、图片、视频、动画、音频等并链接起来,通过交互作用,形成网状的结构。
四、培养学生英语思维模式
训练直觉思维,激发创新思维灵感，直觉思维在人的创造性活动中占有重要的地位。如何培养学生的直觉思维能力,形成用英语思维的模式呢?
1.训练学生掌握知识的灵活性,培养直觉思维的能力
要发展学生的直觉思维,就要让学生掌握好规律性知识,多积累知识,这样才能使其思维实现跃进和超级,径直认识事物,形成快速英语思维习惯。可以利用多媒体打破学科界线,拓展学生的知识面,介绍有关西方的传统习惯、风土人情、文化背景等知识。这样会有助于学生简缩思维的过程,依据某些线索迅速作出直觉思维,培养创新思维能力。
2.创设学生猜测质疑、能思善论的环境,以此培养学生的直觉想像能力
在教学中,教师要调动学生一起通过游戏、动作、简笔画等活动,鼓励学生作出近似合理的猜想,试着直接用英语建构思维,直接用英语即兴回答。鼓励学生大胆地尝试拼读所不熟悉的内容或用不熟悉的东西造句。保护激励学生的一切创造欲和尝试,让学生参与到教学之中,使其成为教学的主体,尽管学生的“成果”有不足之处,教师都要真诚地给予恰当的赞扬“You are so clever.I like you.”逐渐消除学生用英语交际的胆怯心理。然后加以正确引导,逐步培养学生运用所学词汇、语言、文化知识,达到教学活动化,活动交际化的目的,促使学生从整体出发,直觉地产生接近正确的猜测,提高直觉思维的能力。
五、利用丰富多彩的游戏
在课堂教学中增强学生创新思维的情趣，游戏给学生创设出许多性质不同的情景,使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中去。这样学生才能在愉快的语言情景中，不断地提高他们的运用语言的能力，培养他们创新思维的能力。
总之,学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教师要为学生创设宽松、和谐、民主的情景与环境，点燃学生的创造火花，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。使课堂教学充满活力，使学生亲身全会到探求真知的乐趣，只有这样才能培养和发展创造能力，达到创新教育的目的。
（作者单位：云南省永胜县中和小学）
