新课程下初中语文教学的方法探讨
黄良川 贵州省兴仁市第六中学
[摘 要]《新语文课程标准》将合作、自主、探究式学习方式纳入了语文教学体系。初中语文教师要成为课堂教学活动的组织者与指导者，学生才是教学活动的主角和执行者，教师在教育过程中起着主导的作用。因此，教师在准确定位的情况下，要对教学方法推陈出新，选择灵活多样的合适的教学方法进行教学，摒弃“独霸讲台”、“一言堂”的教学模式，和学生一起提问，一起探讨，一起学习。
[关键词]初中语文；教学方法；探讨
一、开发激情，启发学生的趣源
叶圣陶曾指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。教师如何才气充满激情呢？我认为教师自身一定具备渊博的知识（知识是人类生产和生活经验的结语），丰富的阅历，可以准备充分才能办好事情，在任教课堂上把脑里储存的知识（知识是人类生产和生活经验的结语）信息，恰到好处地调配，运用到实际的教育教学中去，哪怕是一个幽默的故事，抑或是一首意境深远的古诗，抑或是一次富有感染力的范读，抑或是一回活龙活现的模仿，无论是哪种情况，都表现了教师应有的素质，都可以让学生由衷的佩服，从而启发学生学习语文的兴趣。这样的语文课就有味了，学生就会充满激情和羡慕的心，去认真学习，教师就可以达到教书育人的效果。
相反，假设教师业务不精，没有渊博的知识，上课东拉一句，西扯一句，不着边际，大概不时停顿，语言生硬，没有激情，“语文味”没有了，那么，学生听起课来就会无精打采，疲惫不能，最后就恹恹欲睡，教师的讲课便成了催眠曲。
二、巧用幽默，引发激趣
教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是老北京的故事……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门” 那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢？ 我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣味，并且不乏幽默，学生听得很入神。课后一名平时基础很差的男生却很完整的将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，对此，我在班级对他大加赞扬，他的学习兴趣也有很大提高，以后的周记也大有长进。虽然这是教学生活中的一件平常小事，但它却使我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。
三、巧设难题情境，达到一石击起千层浪的效果
“学起于思，思源于疑。”初中语文班级课程授教整个过程是一个特殊的认知和思维整个过程，它是由难题的产生扬帆起航，难题是学习的出发点，难题是点燃学生创造思维的火花。一篇比力精彩的范文，一般总有一个（或几个）“牵一发而动全身”的“点” ――关键的词语和文眼等，作为语文老师务必根据“课情”和“学情”因势利导的找准切入点，提出有启迪性的难题，刺激引发学生的求知欲，唤起他们的学习热情，变更学生的思维，使课堂充满生机。作为语文教师，我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。 当双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我就不失时机地请学生辨析刚才双方提出的趣事，最后做结束语。
四、留下空间，促发学生的趣向
学生对语文有了浓厚的兴趣，这是学生学好语文的包管，并且是老师语文成绩的基础，但老师还要让学生把这种兴趣持续下去，让兴趣永远成为学习语文的催化剂。激趣就是教师在课堂教学中灵活运通各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣。教师在教学中要注重利用激趣艺术，激发学生探讨知识的欲望。初中语文课堂教学激趣艺术策略有设计导语，激发兴趣；设疑提问，调动兴趣；开展课外活动，拓展兴趣；巧用语言，幽默激趣；多加赞美，评语激趣。所以，老师还要给学生留下更多的思维空间，留下更多的想象余地，这样促成学生去趣想，拓展兴趣的空间。假设，在学习古诗词《清平乐・村居》时，对诗句“醉呈吴音相媚好”中的“醉”字，老师可以充实发挥学生自主、合作、探究作用，展开讨论，让学生敢于说，敢于辩和辨，敢于否定权威，敢于创新，形成不一样的理解，启发求同求异思维，来增强增添课堂生机和“语文味”。
五、结语
兴趣是学好任何一个科目的最好教师。语文教师要教育学生的学习兴趣，可以在语文课上提升“语文味”来提升学生对语文的痴爱程度，这样就不会有人说：“语文课是学生较讨厌的。”有人说“教语文就是教做人，学语文就是学做人”。因此，在素质教育中，教师不仅要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，还要“授之以渔”，不断提高学生的语文素养，同时，更要充分利用教材对学生进行思想品德教育和审美教育，使学生形成正确的道德观、审美观，真正领会做人的真谛，为将来能做一个堂堂正正的人打下坚实的思想基础，以达到素质教育的教学目标。
