略谈教学中学生英语阅读能力的提高
云南省广南县第五中学 农银凤
古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是初中阅读教学更应该以读为主。阅读是英语学习的基本方式，是一个再创造的过程，也是学生与文本对话、与自我对话的一种个性化的心智活动。阅读是一种接受性技能，是理解的前提和手段，是学习外语的人获得语言信息的重要途径。阅读能力的提高，是听、说、 写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ，写作时才能语言地道，内容丰富。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累，阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。那么，在教学中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢？下面我就结合多年的教学实践，谈谈自己的认识和体会。
一、立足课本，开展整体教学
阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们是农村中学，缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变哪种肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程 。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：
1.阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的 T/F 判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
2.阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
二、加强英语朗读训练，培养学生的语感
古人云“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语教学本身即是语言教学，既是语言就必须开口。交际教学思想的语言习得理论也告诉我们，人们在掌握语言的过程中，其接受性语言能力（听和读），要远远高于表达性的语言能力（说和写）。对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
以下几种朗读训练方法，能有效的培养学生对英语的语感，促进学生对英语的学习：
1.理解单词的正确发音，句子的正确朗读。只有单词的发音正确了，句子的轻重音读正确了，才谈得上有语感。
2.听范读。范读就是示范性的朗读，可以由教师范读，也可以用教学磁带代替教师范读，还可以让朗读水平高的学生范读。最好是教师范读，范读可以为学生提供一个榜样。范读时教师的语气、语调、神态、动作，都会经学生留下深刻的印象。通过听范读、反复朗读，就可以提高学生的朗读水平达到训练语感的目的。
3.分角色朗读。分角色朗读，不仅训练了语感，也加深了对作品的理解和体会。
4.梯度式的朗读。语感训练不可能一步到位，朗读训练时必须有步骤，分层次，让学生一步步上台阶，每一步训练都应有明确的目标。
三、创设情境，培养学生的语言运用能力
在英语教学中，教师不应只是把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们去背这些语言点，而应让学生把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。要把教科书的单词、句型转变为学生说英语的能力，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。通过交际活动，学生意识到学习英语可以表情达意，可以获得更多的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成任务的成就感，进而更加主动地参与英语学习活动。在初中《英语》BOOK Ⅲ Unit 1 中，我让学生根据“The Lost Books”这篇课文自编自演，在班级表演了一出短剧。在剧中，学生通过librarian, grandma 等角色的扮演，以及借书、找书、还书等一系列交际活动，不仅加深了对课文的理解，而且培养了学生的语言运用能力。
当然，教学有法，教无定法。提高学生的阅读能力可以说是多种多样、不拘一格的。但只要教师在教学中，采取有效的教学方法，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使他们掌握正确的阅读方法与技巧，养成良好的阅读习惯，充分发挥学生的主体作用，学生的阅读能力一定会得到提高。
