培育小学生朗读兴趣方略浅析
四川省西充县双江乡小学 李 忠
【摘要】 朗读是语文阅读教学的重要内容，但在教学中会发现很多学生没兴趣朗读，我们可以通过让学生多听录音、教师现场范读、开展多种朗读活动、积极评价激励等方式，激发和培养学生的朗读兴趣，提高语文学习效果。
【关键词】 小学生；朗读兴趣；培养；浅议；
朗读是阅读教学的重要内容。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的内容丰富，文质兼美。通过有感情的朗读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力。还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。
但我们在实际教学过程中往往会发现，很多学生都没多少兴趣去朗读课文，直接影响了教学效果。兴趣是最好的老师，学生对朗读有了兴趣才会主动去读，那么如何培养学生的朗读兴趣呢？下面谈谈一些粗浅看法。
一、教师多作朗读示范
培养学生“正确、流利、有感情地朗读课文”，教师的朗读示范作用不可忽视。一般而言，在进行朗读教学之初，教师需要对课文进行范读。通过范读这个方式，教师可以通过自己的真情实感激发学生的情感，为普通的文字创造出引人入胜的人物形象或故事场景，让学生产生一种身临其境之感，从而和教师、作者甚至文中的人物或事件达成心灵的共识、共鸣。同时，教师当着学生的面进行情感正确、声情并茂的现场范读，会让学生觉得没有距离感，更亲近，更能激起学生对内容、对朗读的兴趣。比如在朗读《卖火柴的小女孩》时，教师的朗读情感应当根据文中小女孩几次划火柴的经历相结合，让学生感悟到小女孩的悲惨命运，心里完全融入到作者的感情之中，并把自己和文中的人物牢牢地联系在一起，做到真正的身临其境。再如学习《燕子》一文时，我用清新、轻柔的声音，伴随着轻快的音乐范读课文，让学生感受到燕子的到来使本来就生机勃勃的春天变得更加光彩夺目。很好激起了学生的表现欲，就连平时很少举手发言的学生也跃跃欲试，争相进行朗读表演与尝试，对朗读产生了很大的渴望与兴趣。
二、引导学生多听课文的范读录音
音像制品中每一篇课文的朗读录音，都经过了层层的斟酌和筛选的，确保了每一个字、每一个词、每一句话在发音、情感表达等方面的准确无误，对于指导学生的朗读是很有帮助的。所以教师如果能充分利用课文录音，通过语言、节奏、音调、韵律等方面来指导学生朗读，让学生多听、多模仿和多学习录音中的朗读，可使学生在潜移默化之中感受到声音的魅力。如《十里长街送总理》这篇课文，生动地再现了1976年1月，我们敬爱的周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民向周总理告别时的感人情景，抒发了亿万人民群众衷心爱戴和深切怀念周总理的思想感情。课文录音就把人们这种感情表现得淋漓尽致，教学中我让学生反复听录音，同学们纷纷受到了感染，有的不自觉地跟着录音低声读起来，有的甚至小声抽泣起来，大大激发了学生朗读的欲望，也想通过饱含深情的朗读来表达对总理深深的怀念之情。
三、采取多种形式的朗读
形式多样的朗读可激发学生的朗读兴趣。采用什么朗读形式要因文而异，教师要根据教学的需要灵活安排，让学生乐读、爱读，读得有成效。常见的朗读形式有：齐读、分组读、个别朗读、自由朗读、轮流读、分角色朗读、领读等。灵活利用这些方式，可以组织如下朗读活动：
1、开火车朗读。这是将一篇文章按照学生的座次从前往后一人接一人进行朗读。这种方式可以激发学生的注意力和朗读兴趣，还有效地活跃了课堂气氛，让课堂充满欢乐和趣味。
2、比赛式阅读。小学生好胜心强，希望在竞争之中充分地表现和展示自己。可以根据小学生的这个性格特征，进行男女生之间、任意两名学生之间，或者让学生推举出来朗读能力较高的学生之间开展朗读比赛，看谁朗读得更加富有情感、谁在朗读时犯的错误最少。通过学生之间的竞争和比较，学生的朗读兴趣和能力可以得到很好的提升。
3、配乐朗读。可以根据课文内容选取适当的背景音乐让学生在朗读时进行播放，增强情绪的渲染。经常开展这样的朗读活动，学生对朗读的兴趣会越来越浓，就会慢慢养成主动朗读的习惯。
四、积极评价，激励学生提高
教师对于学生的朗读评价对学生的朗读态度和兴趣起着至关重要的作用。因此教师需要对学生的朗读进行正面的、激励性的评价，让学生在评价中树立信心、点燃热情。在日常朗读中，学生最常发生的朗读问题多集中在不好意思、韵语调把握不准、朗读不够自然、没传达出真情实感等现象。这就要求教师能够通过准确、流利、自信、自然的朗读为学生树立典范，并且坚持在任何场合都在学生面前使用标准的普通话。在这种潜移默化的影响下，学生一定会纷纷开始学说普通话，练习口语表达能力。在这样的氛围下，学生自然而然地能够提高自己的朗读兴趣和能力。当然，教师也需要引导学生对自己的朗读进行正确的评价，努力进行改进。有的学生评价别人时比较严格，有点“鸡蛋里挑骨头”，这就要求教师引导评价的学生先找找别人优点所在，之后再看看可以帮同学进行怎样的改进和提高。这样比较客观有效的激励性评价，不仅能够让学生提高学习的热情和阅读的兴趣，还可以提高学生的朗读水平，提高语文素质。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”任何一篇文章，只有在反复诵读中才能体味作者的情感、作品的主旨，以及优美语言的魅力。即使是在教学改革深入开展的今天，朗读仍然是语文教师教学中普遍采用的一种教学方式。因此我们要努力培养学生对朗读的兴趣，这也有助于提高语文教学效果。
