浅谈混龄幼儿活动促进幼儿综合发展及遵循的原则
陈晓霞
(成都市天府新区金苹果河畔新世界幼稚园)
混龄幼儿的交互活动，可以促进幼儿在人格、认知、动手操作等各方面达到综合发展。
一、促进小班幼儿社会交往能力、情感、言语、和认知的发展
小班幼儿是刚入园的新生，离开了双亲，开始进入陌生的集体中生活，存在较强的分离性焦虑，往往不能很好的融入到集体活动，呈现较多的个体单独活动。社会交往的缺乏往往会阻碍个性的健全发展，有人还形象的将儿童的交往技能比喻为“儿童蛋糕上的糖衣”，它可以弥补由于个性缺陷而造成的不利条件。针对小班幼儿的这些特点，我们让小班幼儿与中班、大班幼儿开展交互活动，让家庭般的轻松温暖的氛围来激发小班幼儿与人交往的愿望，让中、大班幼儿交往的主动性来带动小班幼儿走出自我、走进集体、积极的与人交往。在兄弟姐妹般的亲情的温暖下，帮助他们摆脱分离性焦虑，熟悉和喜爱新的集体环境，增加安全感、信任感和自信心。
模仿在幼儿语言学习中起着及其重要的作用，幼儿的语言模仿是在与他人的交往中自然进行的。小班幼儿的语言比较口语化，词汇量也不丰富，在与年长儿童的愉快的交往中能畅所欲言，轻松地学习和联系语言。小班幼儿通过观察和模仿年龄大、能干的幼儿，还能学习并构建自己新的更先进的认知结构，如果彼此的认知出现差异，会引起认知冲突，在寻求解决冲突的过程中能促进认知结构的发展。
二、促进中班幼儿利他行为、动作技能和言语的发展
中班幼儿在人格上的一大特点是自我中心化、攻击性行为明显增多。培养中班幼儿的利他行为，使他们能摆脱自我中心，同伴间的相互学习是主要的途径。皮亚杰曾指出： “一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展社会视角转换能力的必要条件，是使儿童摆脱自我中心的前提。”混龄活动中，大班幼儿关心、爱护中、小班的弟弟妹妹行为潜移默化地为中班幼儿树立了良好的榜样。还可以通过混龄幼儿的角色游戏来体验角色的内心感受，了解他人的思想感情，摆脱自我中心，提高自我意识水平。
中班时期是幼儿动作技能发展最迅速的时期，混龄活动中通过模仿大班幼儿和大量的练习能培养其技巧性和灵活性。在活动中，中班幼儿还能模仿和学习大班儿童的语言，使其语言和词汇日益丰富和规范化。
三、促进大班责任心、认知的主动性、积极性和创造性的发展
大班幼儿的自主性、责任心大大增强。北师大的庞丽娟教授等对幼儿责任心发展的研究发现，“幼儿的责任心包含了多个相互关联的维度，有自我责任心、他人责任心、集体责任心、任务责任心、承诺责任心和过失责任心等六个维度。大班幼儿发展较高的使任务、自我和承诺责任心，而他人责任心发展水平较低。”这与目前大多是独生子女家庭很有关系。在混龄活动中，大班幼儿跟中班、小班的弟弟妹妹在一起，和谐宽松的气氛中，他们在亲情化的伙伴关系中，像个小大人般的帮助弟弟妹妹，把自己的知识和本领教给年幼儿童，并能妥善的处理和解决矛盾。
大班幼儿在混龄活动中往往充当教育者和错误纠正者的角色，这就要求他们能清楚地解释有关原理、方法和规则，从而有助于深入地理解知识，更牢固地掌握技能技巧。在帮助年幼儿童解决问题、传授知识技能的同时，增加了他们学习的积极性和主动性，也有助于发挥他们的创造性,这为进入小学的学习打下良好的基础。
四、混龄幼儿交互活动遵循的原则
混龄活动的最大的特点就是把不同年龄、不同背景、不同发展水平的幼儿集结在一起，与以往单纯的同龄幼儿的活动有很大的差别。不同年龄的幼儿的需要不同、发展水平不同、所要达到的目标也各有千秋。因此，设计混龄活动的最重要也是最困难的一点就是如何按幼儿的年龄等各方面的差别来设计活动使不同年龄的幼儿在原有水平上都能有所发展。围绕这点，开展混龄活动要遵循以下原则：
(一)围绕不同年龄幼儿的发展特点来设计混龄活动
在设计混龄活动时，要紧紧围绕各年龄幼儿的发展目标来确定混龄活动的内容、方式、时间等，注意活动目标、内容、要求的层次性以及环境创设的适宜性，能使大、中、小班的幼儿都能在自己能力范围内积极地参加活动，都能有充分发展的机会。就环境布置而言，各学习的教具、玩具、材料、图书的选择及摆设皆需考虑到幼儿发展的差异性。如图书架上要有适合小班幼儿翻阅的书籍，也要有适合中班、大班幼儿阅读的书籍；摆设上也要适合幼儿的高度，简单的摆下面，适中的摆中间，较难的摆上面。教具、玩具同样依其难度归类放置，以供选择使用。
(二)以游戏活动为主导，充分发挥游戏在幼儿发展中的作用
游戏是一种不同年龄幼儿都比较喜欢的活动形式，通过游戏能把不同年龄的儿童很快的结合在一起。在游戏中不同年龄的儿童一起活动，为幼儿间的相互学习和模仿提供了轻松、自然的氛围。尤其在角色游戏中，幼儿按照不同的年龄来分配不同的角色，培养了小班幼儿积极交往能力，中班幼儿在角色中体会了他人的思想、情感，大班幼儿通过扮演年长的角色儿增加了责任心。
(三)打破时间和空间的限制，拓宽混龄幼儿交往的范围
通过积极开展游戏、生活、教学、劳动、郊游等多种形式的活动来使大、中、小班幼儿获得全面的发展。混龄幼儿的活动并非只能在幼儿园里，也并非只能在上课时。让幼儿走出幼儿园到大自然中探寻大自然的奥妙，让幼儿一起吃饭、一起劳动，在这种自然化、生活化、情景化的环境中，年幼的儿童充分体会了家庭般的温暖，也从年长儿童那里学到了不少知识、生活常识和良好的习惯，年长的儿童无形中增强了责任感和自信心，也会培养他们谦让、团结的良好品性。
