创造性地使用英语教材
西藏民族大学附属中学 陈婷
【摘要】 我们对教材的认识存在严重的偏差，视教材是教学的金科玉律，而不是一种教学资源。在教材使用方面存在很多不合理的地方，不是简单地“教教材”，而是如何更好地“用教材”，对教材采用删减，替代，补充，等方法。教师要更新理念，采取有效的方法创造性的使用教材。
【关键词】 教材 教材取舍 教材整合
自1977年以来我国编订修改近10次中小学英语教学大纲，但并没有就教材编写做出规定。大纲与教材联系密切，大纲是教材编写的依据，教材是大纲的具体体现。过去是一纲一本现在是一纲多本，过去比较看重教材的，课本就是教材，认为教材是教学的法规。现在这种观念在逐渐改变，新的教学理念把它看作是一种教学资源，课本是教材的主要部分。随着课程改革的发展，教材也发生了很大的变化。教材内容逐渐贴近学生生活，教材的编写注意学生生理和心理发展的特征，重视符合学生学习英语的认知规律，这些改变使英语教学得到了提升，教师在教学中该如何使用好教材，以提高学生的英语综合运用能力。
教师的对教材要有新的认识，不是教材怎么编，就怎样教，课堂教学应该是如何更好地“用教材”，而不是简单的“教教材”，教师要适时的灵活地和创造性的使用教材。冀教版七年级上Unit 6 Lesson33《Let’s Go to the Zoo》，Let’s Do It! 第四部分是小组活动完成表格，但在进行此活动时学生还没有学习如何使用合适的句子进行提问，所以完成这个活动是有困难的，这就要求教师要安排操练所需的句型，让学生先进行简单对话练习，熟悉要用的具体句式，再在指导学生完成该任务，这样不仅能更好地完成教学任务，而且可以提高学生的口语能力。
由于教材的编排重视学生学习的认知规律，注重调节教材的难易程度和分量，所以老师的教学过程基本上都是按照教材编写顺序而定的，但在教学过程中会出现教材内容与学情的矛盾，学生的认知能力的变化，会使教学内容和方式也发生变化。人教版八年级上Unit10 《 Do you want to watch a game show?》Section A 3a ---3c 中，3b要求学生根据实际情况回答问题，这个任务对学生来说没有什么难度，很快能完成，这个活动没有提升学生的应用能力，也没有激发学生的兴趣，只是简单回答问题，课堂的容量比较小。教师可以结合3c的表格内容设计为调查报告的活动，既能将能提高学生运用语言的能力，也能丰富课堂内容。作为教师需要在教学中体现新课程的特点，要注重培养学生运用语言进行交际的能力，教师要能使用好教材，使教材和学生的学情相符，以提升英语水平。
新课标在教材使用方面对教材的使用做出了说明：教材的取舍和调整并不意味着教材不合格或者完全不适应，对教材进行合理的取舍或调整，不会影响教材的完整性和系统性，优秀的教材允许教师在使用过程中对具体教学内容进行取舍或调整。主要有两种有效的方法：
一． 根据学生情况，丰富增加教材内容。随着社会经济的发展和新课程改革的深入，英语学习被越来越多的人重视，学生的英语程度已经有了很大的提高，对英语学习的兴趣也在增加，简单的内容和单一的形式也渐渐无法满足学生的需要。所有以对教材的丰富和增加就很有必要。新目标九年级全一册Unit6《When was it invented?》Section B2c Complete the mind map with the information in the passage
Development
Ø invented by _Dr.James Naisimth
Ø first game on __December 21,1891
Ø became Olympic event in ___Berlin___ in the year _1936_____.
Ø most famous games: _NBA____
Ø popular games in China: _CBA____
Game:
Ø played inside on a hard _floor____.
Ø _Two___ teams
Ø get __ball_____ into other team’s __basket____.
Popularity:
Ø played by more than 100 million people.
Ø over _200___ countries
要求学生根据2b文章的内容来完成思维导图，主要内容涉及篮球的介绍，发展及普及程度。学生很容易能从文章中找到信息来完成任务。这一活动的设计是培养学生的阅读能力，学习一种新的阅读技巧---思维导图。当学生完成教学任务后，为了提高学生对文章的理解，也同时提高学生的语言运用能力，可以充分地将思维导图再次使用，让学生根据导图所呈现的信息进行整合，对文章进行概述。Basketball was invented by Dr. James Naismith .The first game…除了完成阅读目标外，学生们又进行了口语训练。提高了任务难度，激发了学生的学习热情，学习效果非常的好。
二． 研究教材内容，替换教学内容和活动。教学的根本目标是发展学生的综合语言运用能力，因此教材内容的选择和安排也应该以此为准。冀教版初中起始版七年级下Unit 7 Lesson53 This is good for you 本课的重点是频度副词的运用并能就其进行问答，句型 How often do you…? Once /twice/three times a day/ month/year. 但教材的编排没有突出重点，没有更多的活动来进行语言操练也无法提高学生的语言能力。因此在备课时要充分准备，精心设计，突出重点，设计教学活动。先通过图片学习食物新单词，再讨论怎样保持健康，要多吃水果蔬菜，多运动，然后引出重点句型How often do you?设计两个课堂活动1.两人一组对话练习.
A: Do you like cabbage?
B: Yes, I do.
A: How often do you eat it ?
B: Twice a week.
通过编对话，一问一答，进行操练,学生熟练掌握本课的重点句型。第二个活动提升难度，使用在活动1中操练的句型，进行小组调查，四人一组，并就调查结果做出汇报。
food/sports name
Tom
onions
twice a week
basketball
three times a week
…
…
In our group, Tom likes to eat onions, he eats them twice a week. And he also loves basketball very much…
最后，回归课本，将课本文章做为阅读材料，根据内容进行提问，不仅让学生了解课文内容，而且也培养学生的阅读能力。这样的教材整合可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更能提高学生的综合能力。
由于语言知识，语言技能本身难易程度的复杂性和学生能力的多样性，合理安排教学内容，取舍整合教材内容是一项非常复杂的任务。过去很长时间，教材往往被视为课堂的教学法宝，很多教师都认为，凡是写在教材里的，就应该教授。因此，虽然有些教师意识到教材中的某些缺陷，但并没有做取舍或者调整。所以，要创造性地使用教材，主要是需要转变观念，合理评价教材，正确认识教材，在教学中注重教学方法和教学技巧，鼓励学生通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，去发现语言规律，掌握语言技能，最终达到提高综合语言运用能力的目标。
参考文献
【M】 北京师范大学出版社 教育部 2012b. 义务教育英语课程标准（2011年版）
【M】 北京师范大学出版社 程晓堂 基础教育新课程师资培训指导 初中英语
【J】李军艳 初中英语教师的教材改编策略使用研究 中小学外语教学（中学篇）2016，（9）：17-21
