提高初中语文文言文教学有效性方略探析
四川省仪陇县双胜初级中学校 徐秀英
文言文教学是初中语文教学的重要内容，但一直又是一个令语文教师头痛的问题，其原因就是高耗效，学生不感兴趣，教师感到难教。如今，新课改如火如荼，语文课程中的很多文体的教材的教学都得到了改观，但就是文言文这种体材的文章教学改革却门庭冷落。导致这种局面的出现，与文言文文体本身有关，也与我们教师教学理念、学生知识基础有关。因此，要提高文言文教学有效性，就需要我们从多方面进行改革。下面，我结合多年实践，谈谈体会与感想。
一、巧设导语，激发兴趣
兴趣是最好的老师。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在理解有难度、朗读有障碍的文言文教学中，我们要着力培养学生学习兴趣，使之产生“乐知之”的需求，这样才能激起他们高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，乐此不疲。而要想吸引学生注意力，必须要有一个精彩的课堂导入语，以引起学生的注意。导语的设计方式是多种多样的，可以是故事式，也可以是诗歌式，也可以是悬念式等，还可以借助现代教育的各种技术，与教师生动优美的语言和平易亲切的教态相结合，共同营造一个良好的学习氛围，让课堂像磁石一般把学生牢牢地吸引住。
二、引导朗读，培养语感
古人云：“读书百遍，其义自现。”语文是读懂的，也是能读懂的，苏东坡就告诫我们说：“旧书不厌百回读，熟读经史子自知。”“旧书”都可以不厌其烦的读，那新学习的文章，就更应该读，学生通过读，可以熟悉文本，增强文言语感。但是怎样的读法效果才是最好的呢？南宋教育家朱熹在《训学斋规》曾说到：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这说明要理解，就必须反复读，在反复中读中，把文章的东西变成自己的东西。而这过程是漫长的，也可能乏味的，但如果我们加以有效引导，让他们有感情朗读，效果就就提升了。多年实践证明，在文言文的教学过程中，我们教师应重视朗读教学，而最有效的方式莫过于教师深情并茂的范读，只有这样才能最大限度的激起学生的学习热情，只有这样，才能让学生在听读中掌握文言文的朗读方法。这个过程也是培养学生朗读技巧的示范教学。同时要让学生学会划分节奏，学会情感朗读，在朗读的过程中感受文言文的语言美，培养他们的审美力和想象力。在这样的朗读中，学生自然就会收获语感，理解课文。
第一个策略是多动口，巧用读和记，收集一篇自己喜欢的文言文，做好阅读训练。有科学研究表明：人类在成长生活中会不自觉地从自己阅读的文字中体会该文章的意境，也就是“书读百遍其义自见”。初中阶段的学生有这样的能力，教师可以要求学生根据书本上的文言文课文认真进行阅读，并做好相关的转折句等的记录。比如在进行诗经的教学时，可以开展朗读竞赛活动，断句大比拼等等，让学生根据自己的爱好，尽可能多地朗读，争取能背诵，然后教师把这些诗经的名字写出来，让学生根据老师所写的内容，猜测诗经中描述的意境。这样就锻炼了学生朗读的能力，学生不看书本就能在脑海中反映出文言文意境。第二个策略是朗读过程可以融入不同的技巧，做到丰富而有趣。在教学中教师经常用一些常用的办法是让学生在阅读的过程中通过换位思想、分组朗读、个人朗读、男女对读等形式，在阅读文言文的过程中体会不同学生之间的配合情况，防止一些不懂装懂、不会装会的学生蒙混过关。另外在教学中教师可以根据一些文言文的形式创造情境演出等促进学生学习文言文的兴趣。
三、译解课文，明确内容
文言文与现代白话文的区别，给人的感受，其语言意义与现代文有些不同，这给学生理解带来了障碍，化解障碍就成为我们弄懂课文内容的第一步，这也是学习文言文最关键的一步。初中阶段，翻译文章一般以直译为主。但什么是直译，怎样直译，对于学生来说，也需要我们在示范中教给他们方法，俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”在文言文的教学中，教师应该教给学生翻译文言文的方法，让他们能够独立的阅读简单的文言文。翻译文言文的步骤如下：第一步是用现代汉语词汇去逐个替代文言词语；第二步是看初步翻译出来的句子语序是否恰当，不恰当的可以调整句子的语序，使之变合理；第三步是看调整后的句子是否通不通顺的可以增添或删减一些词语，使之变通顺；到这一步，文言文翻译就算基本完成了，但要注意某些虚词是没有实义的，用不着翻译的。在翻译文言文的过程中，绝不能以教师的讲授为主，而应该让学生自己去翻译，只有这样，才能让他们感受到积累文言词汇的重要，学生可以从翻译的过程中体验到学习的乐趣，获得成就感。还可以采取小组合作的方式翻译文言文，既能降低学习的难度，又可以培养学生的合作意识。
四、拓展延伸，加深理解
语文素养中的任何一种能力都是在反复接触语文材料中发展起来的。语文新课标就此明确指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”文言文也是初中语文教材不可或缺的一部分，肯定也不能例外，教师在进行文言文的教学活动中应该重视对拓展延伸题目的设置，加深学生对文本的理解。在设计题目的时候要做到有的放矢，注意“准”、“新“、“行”这三点。“准”就是设计的题目要准确，能切合文章内容，不能偏离于主题之外，否则就有穿凿附会之嫌；“新”就是设计的题目要新颖，具有创新性，与当前的生活实际或社会重大事件相结合；“行”就是设计的题目有可行性，必须符合教学实际，不能是空中楼阁，可远观却不能施行。
当然，要提高教学文言文教学有效性，还需要我们更多方法来担当，而且要做到灵活使用，必要时还应配合一些先进的教学手段，才能帮助学生能发展文言文素养，提高语文理解、语感等能力。
