如何引导学生积累写作素材
云南省广南县第五中学 娄孝芬
写作是一种综合性很强的智力活动，它需要学生具有比较深厚的各种知识与技能、写作经验的积累，以及在情感、思想和生活阅历经验等方面写作素材的积累。很多同学写作文时常感到头脑空空，即使搜肠刮肚，也无从下手，主要原因是缺乏素材。所谓素材，就是我们现实生活中的原材料，也就是作者看到、听到、想到的各种事物和现象。古语说得好：“工欲善其事，必先利其器。”只有广采博取、积累素材，写作时才能得心应手，左右逢源，文思泉涌。那么，在写作教学过程中，该如何引导学生积累写作素材呢?
一、从自己的生活中发现、积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先，要丰富学生的生活。生活越丰富，积累的素材就越多。教师应有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。其次，引导学生关注、观察生活。我们身边的人，身边的事很多很多，做生活的有心人，你的作文素材也就会很多。法国雕塑家罗丹曾说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这也需要我们有双善于观察的眼睛。留心生活是充实写作素材的源头：四季变化可入景，嬉笑怒骂皆成文。事物的多样性也决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的素材。观察要展开联想、想象。引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。再次，引导学生体验生活。尽量扩大生活面，积极参加社会实践，体验现实生活。只要有了亲身体验，内心感受，真情实感，就为写作提供了实在的素材。让学生利用周末在家里完成一些家务劳动，如扫地、整理房间、烧饭等。到超市购物、深入社区做一名环保小志愿者，结合我国的传统节日参加一些纪念活动等等，就这样坚持不懈，不断地融人社会参加社会实践，亲身体验会日渐丰富，感悟也会日渐深刻，写作时就会写出立意高远、有独特见解的文章。
二、博览群书，在阅读中积累素材
常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。我们可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的“作文选”。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为我们的作文提供了指导。总之，多读书，丰富各方面的知识，开阔视野，写文章便有“源头活水”，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”这句名言道出了阅读是写作的坚实基础。引导学生广泛阅读有益的课外书藉，既可积累大量文史知识，增长见闻，提高思想境界，又可积累大量的写作素材，从而提高学生的写作水平。
三、从传媒中积累
新课标中要求学生“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用的信息。”一个人的精力有限，不可能事事亲历。因此，通过间接渠道获取写作素材也很必要。随着科技的发展，越来越先进的传媒技术为我们获取知识提供了有利条件，可以通过阅读教学、课外书、电视、上网等方式收集许多写作素材。坚持收集摘抄书报资料，坚持记读书笔记，使他们养成多读多记的好习惯。同时，要给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式，专题积累的分类，卡片的使用等。
在积累素材的过程中，应养成良好的积累习惯。发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思如泉涌。
四、培养学生坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材
培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，学生还能迅速地用语言文字来表达出自己的所见所闻，所思所感，而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在日记的过程中得到了良好的自我锤炼。对生活，身边的人、周围的事物产生了更多理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。把生活中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，也可以写成日记、随笔等形式，日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。
五、情感积累
著名作家巴金曾说：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。”文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。如杜甫对诸葛亮十分景仰，《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度痛惜之情表现得淋漓尽致。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，才能做到“写山则能情满于山，写海则能溢于海”，甚至让作品富于永久的生命力。所以，教师要指导学生感悟生活，关心他人，增强他们健康的情感体验。
《语文新课程标准》也指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”然而，真情哪里来？现在的学生，往往以自己为轴心画一个圆，认为长辈的关心是天经地义的，所以他们很少想到主动关心他人，很少体会到老师、家长、同学的关心、爱护和帮助。情感体验少，对生活感悟不够，使他们的作文缺少真情。因此，老师要把学生培养成为懂得感情，懂得关爱别人的人。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”有真情实感学生才能真正做到“我手写我口，我笔写我心”。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。教学的实践告诉我们：作为一名语文老师，除要强化学生写作基本功外，要引导学生积累写作素材，学生只有调动起自己的眼、脑、手，通过仔细的观察、多角度的思考、勤练笔头，在生活中、在阅读中养成良好的积累习惯，才能拥有丰富的写作素材，写出一篇篇美文佳作来。
