小学体育教学中培养学生创新意识方略浅析
四川省仪陇县果山小学校 程瑞平
在体育教学中要培养学生创新意识，我们就需要创新教学策略，运用多种方法来进行。小学体育作为学校教育重要的素质教育平台，加强学生创新意识的培养更不可推脱。我们发现，学生获得体育知识的途径与方法主要靠“模仿”。长期这样，其直接后果就是学生潜能不能很好被激发，这与新课改的倡导是相悖的，因此，有效的体育教学也应担当起学生创新意识培养的重任。下面，我结合多年实践的小学体育教学，谈谈学生创新意识培养的实践策略。
一、提高教师自身创新意识
打铁还需自身硬。教师是课堂教学的主导者，其意识决定行为，决定课堂的走向。作为创新教育的实践者，其自身的创新意识是实施创新教育，培养学生创新意识的前提。我们知道，老师的创新意识，来源于新课标指导下吸取的现代教育理论，进而影响其转变传统教育观念，改变传统的思维习惯与教学方法，改善工作方式，丰富教学手段，创造性地挖掘教材、开发教材，创造性设计教学情境，能将知识与活动很好整合，让学生在别开生面的活动中学知识、长技能。学生长期受新颖活动的影响，头脑里自然就会有遇事就动脑想办法的创新意识。只有这样，教师才能“言传身教”，把自身的创新意识潜移默化给学生感染，起到教育作用。
二、诱发学生创新欲望
说到底，创新意识的培养，要落实到小学生身上。因此，培养学生创新欲望是我们激发学生创新意识的前提。我们知道，小学体育教学与其它学段的体育教学，既有共性也有许多不同点。共性主要表现如都是通过学理论知识与练习促使身体全面协调发展，都是教与学双向互动的教学活动；而不同点主要表现在小学阶段学生的心理与生理状况和其它学段学生存在许多不同之处，如思维活跃而不完善，情感丰富而不稳定等。因此，培养学生的体育创新学习愿望，首先要培养学生的体育情感，增加学生对体育运动的认同度。因此我们可从体育赛事、游戏等学生感兴趣的活动入手，多设置知识性、趣味性、娱乐性强的运动项目练习，来引发学生积极参加体育运动的兴趣与愿望。例如：在三年级《立定跳远》的教学时，我挖掘教材自身中潜藏着的创造性教育因素，联系学生实际，找到与创造教育的最佳切入点。在课的准备部分结束后，我提出的问题：“大自然中哪些动物跳得又高又远？怎么才能跳得远呢？为什么？你们想不想试一试呢？”同学们一下子被吸引住了，个个跃跃欲试，我抓住机会，鼓励学生大胆模仿各种小动物跳跃动作，同学们产生了浓厚的运动兴趣。有的模仿小青蛙、有的模仿小白兔，有的模仿梅花鹿、有的模仿小猴子，还有的模仿袋鼠，真是各种各样，惟妙惟肖。
我对这节课的主要部分进行了加工和创造，精心创设了一个完整新异，更适合儿童口味的故事情境，掀起这节课的高潮，首先通过森林运动会，让学生进入角色，小白兔、小青蛙、小鹿、小猴子…让学生模仿不同动物的跳跃动作，感受跳跃的技巧，重点体验小青蛙、小猴子跳跃技巧，使同学们沉浸在这个故事情境中，宽松民主的氛围，愉悦欢快的情景，和谐的师生关系，营造出一个保护学生创新积极性的良好环境，它有利于学生创新意识的激发，促使学生们全身心地投入活动，使创造思维得到发展。
三、合理预设教学目标
教学目标是教学追求的最终结果，是教材或教师期预先设计的、学生可以达到的知识、能力、情感程度。合理预设教学目标，有利于学生在适度范围内达到学习要求，进而体验学习成功的感觉，这样就能有效让学生感受到体育学习的快乐。因此，在体育教学实践中，我们应精心设计，从教学过程到目标实现，其运用手段并不是唯一的，但无论采取哪种教学方式，都要从培养学生创新意识出发，选择适合自己、学生、学情的教学方法，激发学生创新动机。如在篮球教学中，改进学生三步上篮步法技术时，教师只强调“三步”协调连贯，学生就会采用原地的或助跑的、持球的、徒手的或传接球的、正面或侧面上篮的、给步点做标记的、用三级跳技术的等等形式，其中手段虽然不一，但目标是一致的，这同时也充分调动了学生练习的积极性与创意。
四、创设思维驰骋环境
美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”因此，要培养学生创新意识，就需要我们创设良好的教学氛围，搭建学生体育创新实践平台。课堂中师生之间、生生之间，基础好的与基础差的之间应当平等。只有人格平等，才能处于平等地位，才能进行互动交往，学生才能有个安全感，才能使潜能得到激发，思维得到自由驰骋。由于种种旧思想的残余，不少老师存在家长作风，不能一视同仁，命令式口气，常训斥学生，严重违背了师生和谐的教育新理念。在实施新课改中，在开展创新教育里，我们必须创设一种平等的教学环境，放手让学生自己做，让学生真正课堂主人。只有人人参加体育锻炼，才能使学生创新潜能得以发挥。
五、培养学生好奇个性
好奇是小学生的天性。心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。课堂上教师要巧妙设计教学内容，让他们好奇心成为体育课堂上事半功倍的催化剂。为此，我们可采取启发性地导入教学。因为启发性能使学生打开思路、开动脑筋，积极思考、分析和探讨问题。实践中，我们可结合语言启发和直观启发等多种方式，即运用示范、图片、多媒体教学等启发学生的思维，导入新课。比如学习挺身式跳远，可以启发学生和已学过的蹲踞式跳远相联系；学习原地双手胸前投篮，可联系已知的原地双手胸前传球等。体育教学多是集体行动，但要允许学生的个性发挥，特别是好奇个性，教师要多引导、鼓励、启发学生，逐步打开学生想象的大门，从而发展学生创新个性的培养打下坚实基础。
总之，在教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，不断激发学生的学习兴趣和求知欲，成功地使学生的思维情绪和智才活动始终处于积极状态，让学生的创新意识、创新思维和创新意识逐步发展起来。
