略谈初中化学课堂教学“生活化”
四川省仪陇县义路镇小学校 黄康国
目前，随着新课程改革逐渐加强，新的课程标准要求课堂设计必要和学生的实际生活相联系，将理论知识运用在实际生活中，以此来提高学习效率。这就要求我们化学教师要善于发现、挖掘现实生活中与化学相关的现象和问题，通过课堂教学，学生体验到化学就在身边，化学已渗透到生活中。化学与每个人的现实生活密切相关。随着素质教育的不断发展，其核心之一就在于培养学生的实际生活能力，摆脱刻板理论教学，注重学生对生活的理解与观察。
一、教学语言实现生活化，激发学生学习兴趣
化学需要学生识记的知识点比较多，如何能在较短时间内牢记某些知识点，在具体运用时，快速再认，在初中化学学习中就显得十分重要。下面教学语言生活化的设计会让学生在枯燥的学习中进行快速、有效的记忆。例如在学习实验室制取氧气的步骤时，我们可以将制取步骤总结为谐音“茶庄定点收利息”，对应“查、装、定、点、收、离、熄”这七步，这样总结后，学生很快会根据谐音记住步骤，在以后的应用中会很快从头脑中理清步骤，并很难忘掉。又如在教学电解水的实验时，要求学生记住“水中通入直流电，正氧负氢会出现，氢二氧一体积比，助燃可燃来检验”这一押韵的句子，这样，学生可能很快就会记住这一知识点，并不会轻易将两极上所产生的气体混淆，也不会记错两气体的体积比。让学生感到记忆不再是一门苦差，而是一件让人愉快，使人感到有意思，有吸引力的事情，这就需要化学教师善于观察生活，将生活化的语言去其糟粕、细加斟酌，将其锤炼的更合理更精彩。
二、联系生活实际，理解抽象概念，帮助学习新知
课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识体系的过程。初中化学教学中，某些抽象的概念难于理解，如果在教学中联系生活实际，对生活素材进行剖析，提取其中的化学知识元素，将抽象的概念形象化、具体化，使知识深入浅出、变难为易。如在讲分子间的间隔时，老师用100ml洒精和100ml水混合体积小于200ml，证明构成物质的分子间有间隔，学生虽然看见了事实但难于理解。但老师如果再给学生讲这样一个故事:有一半袋芝麻和一半袋黄豆，只用一个同样大小的袋子能否装下？学生就很容易想到芝麻会落进黄豆间的缝隙里。根据生活中的宏观现象来理解摸不到的微观世界，将抽象的概念形象化、具体化，符合学生的认知规律，有助于学生对新知识的理解。
三、引导初中生留心观察生活中的问题，创设出生活化的教学情境
为了科学有效地培养初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力，有必要在教学的过程中将生活中真实的事物引进来，同时，将其和化学课本中的诸多概念原理进行一一对应，因此，有必要引导初中生留心观察生活中的问题，创设出生活化的初中化学教学情境，保证初中生在熟悉的生活情境中发现问题和解决问题，能够非常有效地激发初中生进行探究的欲望，有利于增强初中生学习化学的兴趣。 具体来说，在进行分子概念相关知识的教学过程中，教师应该密切结合生活中的具体例子，引导初中生认真思考各种各样的日常生活现象中的“奥秘”，创设出生活化的初中化学教学情境：酒香不怕巷子深的奥秘是什么？臭豆腐的味道很远就能闻得到的奥秘是什么？刚刚洗过的衣物在太阳底下很快就能晒干的奥秘是什么？衣服干了以后会出现白色的痕迹的奥秘是什么？一汤匙食盐放在水里消失了而水却变咸了的奥秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的体积之和不是两升的奥秘是什么？等等。通过你这种方式，来引导初中生认识分子的存在和分子的性质。
四、在生活经验运用中的实践探索
让学生学会在实际生活中运用化学知识是素质教育的重要内容，学生通过化学实践活动可以更好地将课上和课下知识相结合，将学生的实践能力和创新精神培养出来。选择的实践内容一定要有着浓厚的生活气息：家中使用的有哪些能源，你的生活环境中是否有和环保相关的地方等，这些实践内容是和学生的生活息息相关的，学生探究自己熟悉的内容，可以更好地加深对化学知识的理解和复习，让学生理论联系实际的能力得到提高，同时还能将学生的眼界开阔，将学生的学习兴趣提高。生活能为实验教学提供丰富的生活化素材，教师可以充分开发和挖掘，有意识地给学生创设更好的实验机会，让学生据此充分体会化学实验的魅力，将实验教学的功能发挥出来。比如在探究蜡烛及其燃烧时，有不少学生已经在生活中涉及到这个问题，只是没有上升到探究实验的水平。在实验学习后，学生会明白什么是探究活动，并且会对实验产生浓厚的兴趣。将化学教学内容生活化可以让化学知识的变得更加简单、易学，将学生的化学学习兴趣增强，同时也增强了学生对自然和社会的认知能力。
四、布置生活化的作业，增强学生的创新意识
如果说，课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么，学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。学生学习化学就是要应用到社会生活实践中去，因此，作业不应是为了做题而做题；如果为了知识点和考试而做题，就会脱离学生的生活经验。学生的作业应该是由传统教学中的“统一”、“专制”走向“民主”，由“封闭”走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”，由“题海”走向“求精”、“求活”，应该具有个性化、活动化、生活化。因为生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，不仅能加深学生对生活知识的理解，同时也使学生意识到其正在学习的知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣和价值，增强学习化学知识和技能的信心和动力。
例如，学生在学习糖类、油脂、蛋白质之后，就可以布置学生把自己经常食用的食物进行归类，让学生收集有关食物营养成分的资料，为他们自己或家人制定合理的膳食计划；如果家里有肥胖者，在平时的饮食中要注意哪些问题？如果家里有糖尿病的病人，他的饮食要注意哪些？家里有脂肪肝的人，其饮食又要注意哪些问题呢？等等。
初中化学知识广泛存在于现实生活中，实现生活化化学教学，能够使枯燥的化学知识生动、形象，使抽象的化学知识更加具体，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生参与化学课堂教学活动。
