浅谈中学语文教学中的情感教学
◎ 王 柯
每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。语文教材的素材来源生活，它本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，这些情感都是作者对生活的真切体验，渗透在课文的字里行间。那么在语文教学中，就应把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的形象了。因此说，"情感教育"是语文教学的灵魂。那么，如何进行教学呢?
一、创设情感氛围，播撒情感的种子
法国启蒙思想家狄德罗说："没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。"创设一个良好的情感氛围，让学生处在"我要学"的状态下愉悦地学习。因此，在学生接触作品时，教师要抓住教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，创设一种学习氛围，激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者，体味生活。如学习都德的《最后一课》，为领悟作者的匠心，可提出：“最后一课”在文中反复出现了几次？这样反复出现是否有累赘之嫌？然后由学生带着疑问教师指导学生抓住韩麦尔先生和小弗朗士这两个人物的言行神态来进行分析和讨论。对这些问题的分析、讨论，不仅能激发学生内心情感的波澜，也能使他们领悟作者布局谋篇的匠心。
二、创设情感情境，点燃情感的火花
王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到“以境育情”。情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特地创设一些能引起学生精神活跃的情景，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。
如教学古诗《过故人庄》时，先让学生反复听诗歌录音感知内容，然后运用实物投影仪投影诗歌主题插图，让学生细致观察一个普通的农庄，一顿鸡黍饭的普通款待，被表现得那样富有诗意。作者通过平衡均匀的句子，把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融成一片，共同构成一个完整的意境，最后再次播放《过故人庄》的郎读录音，让学生感受到作者闲适恬淡之情，作者看似平淡的描述创设邃高远的意境也跃然纸上，读者无不津津有味地品味。
三、挖掘教师自身的因素，引发情感的燃烧
教学是师生相互配合的双边活动，只有通过学生的认可、消化，才能实现自身的价值。因此，教师应想办法，用自己的真诚赢得学生的信任：平时，关心和尊重学生；课堂中，随时关注学生的动态，用炽热的爱心和期待的目光激励和鼓舞学生，借以增强他们的自信心和学习的决心。优秀的教师往往能在教学中通过与学生的目光接触，问答中的言语交流，积极主动地进行感情交流，把对学生的爱、期望和信任也随之融入其中。经验告诉我们，当学生意识到教师是真正关心、爱护他，并为他操心时，教师在教学中的批评和诱导是有效的，甚至是其他力量难以达到的。首先，教师要经验语言去打动和感人学生。教师除了使用标准的普通话，做到语音清晰，语法规范，语言富于变化以外，还要注意着两个方面：一方面教师必须学会正确控制自己的情感，切勿冷若冰霜，板着面孔，也不要凶神恶煞，怒容满面，即使在自己生活中遇到不顺心的事，或者经受了难以忍受的打击时，也要努力作到这一点。另一方面，教师必须学会以正面来表达自己的情感，情感感染就是以情动情，教师教学，就要选择和调整好自己的语气和语调，为自己的积极情感寻找一个最恰当的表达方式。善于表达自己心情的教师，总能有效地利用语言表情变化，恰如其分的把自己的喜、怒、哀、乐等情绪直接传递给学生，感染学生，引起他们相应的情绪体验，使他们爱教师所爱，憎教师所憎，从而收到良好的教学效果。如在教学朱自清的《春》时，我就采用了于漪老师的导语：“一提体到春我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚，春风浩荡，绿满天下去，花开遍地的美景；一提到春我们就会感到无限生机，有无穷的力量，内心洋溢着无比的喜悦。古往今来，多少诗人曾用彩笔描绘春天迷人的景色。杜甫的诗句‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’是大家熟悉的。”像这样的导语，既能描绘出文章的内容，又能把学生诱导到作者对的赞美之情中去的作用。
总之，语文课堂教学的本质，不再是教师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。教学中，教师若能积极主动地融入感情，做个播火者，"点燃起许许多多的火堆"，引发学生的情感燃烧，就能让学生得到如临其境、如见其状、如闻其声的审美享受。因此，教师必须将自己的情感渗透到语文教学之中，去引领学生情感进发，去点燃学生思维的火花，教学才能取得累累的硕果。
（作者单位：湖北省恩施市舞阳中学）
