浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养
刘 羽
(四川省成都市晋阳小学)
兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。同理，学生学习语文的活动中，兴趣也起着至关重要的作用。叶老就曾强调：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。不光是语文，别的科目也是这样。”由此可见，学生对学习语文有没有兴趣，在一定程度上成了决定我们语文新课程改革成败的关键！应当怎样培养学生学习语文的兴趣呢？笔者以为，主要应从以下三个方面下足导引之功。
一、热情鼓励学生创设愉快的教学氛围
教学中曾经做过这样一个实验：让三组学习能力相近的学生学习同样的材料，在学习过程中对每一组学生每一阶段的学习都给予总结、表扬，并提出下一阶段的努力方向；对第二组学生也给出反馈意见，但经常批评他们不够努力；完全忽略第三组学生，不给他们任何反馈，没有表扬也不去批评。一个星期后比较三组学生学习材料的成绩后发现：第一组的进步最快，学生的积极性也最高，总是自觉、主动地进行下一步的学习；第二组也有进步，但学生的积极性不高；第三组几乎没有进步，学生对材料的学习完全处于一种松散的状态。可见，对学生的学习活动给予积极关注、指导并适时表扬，不仅能提高学生的学习效果，更能帮助他们发现自己的能力，树立自信，乐于学习。当他不断体会到成功的喜悦时，学习就成为他们的一种主动行为了。如同口里叼着肉的乌鸦，本来五音不全，不善于唱歌，也知道当时的情况不允许它唱歌，但在狐狸超乎寻常的热情“鼓励”下，终于忍不住要引吭高歌。我们不知道狐狸对乌鸦的积极关注如果能“持之以恒”，会不会创造出动物界的奇迹——使乌鸦成为鸟类中的歌唱家，但我们知道我们的孩子如果得到这种热情鼓励，一定会表现出他们的优越的潜能，在学习中“引吭高歌”，唱出动人的旋律。
二、在阅读美文中培养阅读兴趣
如朱自清先生的《荷塘月色》有这样一段话：“月光如流水一般，静静的泄在这一片叶子和花上。”我在读的时候，故意把“泄”读成“照”，有学生马上给予纠正，于是我就趁机告诉学生，作者在这里所用的词语渲染一种雅而不俗的语言气氛。如果把“泄”改成“照”虽然意思一样，但是太俗气了，破坏了作品典雅优美的语言特色，也就没有了诗意，不能给人美的享受。我要求学生每周阅读1—2篇美文，每读完后，填好我事先设计的读书卡，从而激发了学生的阅读兴趣。
三、注重教学的语言美
语言美除普遍使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。如遇见课堂上因为讨论问题而出现嘈杂的局面时，你可以说：“别大吵大闹，像什么样子呢？”或说：“请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗？”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的。前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。同样的话，因语气不同产生了不同的效果。所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。
(一)教学语言应具有趣味性
要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化。因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如：提问时，几个同学的答案都一样，我们可以说：“真是英雄所见略同。”同学们听后，脸上肯定会露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我们可以说：“问题回答得非常好，可惜没用麦克风。”
(二)教学语言应具有科学性
我们知道：“师者，所以传道授业解惑也。”因此，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。为此，教师要注意做到以下三点：①要有一口标准的普通话。普通话是学校的教学用语。语文教师要讲一口标准的普通话，不但语音要准确清晰，而且必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力求生动活泼。这样的语言能让学生感受到祖国语言之美，叩动学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。②能将书面语言转换为口语。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。例如：一位老师在教学《春》中的“春花图”时，用了“本段用了几种颜色来写春花”、“写了哪些事物”、“在哪里”、“美不美”这几句口语提问，学生很快就回答出正确的答案，从而很自然地理解了本段运用“从上到下”的写法和作者热爱春天，热爱大自然的思想感情。③适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言，包括表情、手势、眼神等。在阅读教学中，会遇到一些描述动作、神态的词语，条件许可的话，我们可以借助口头语言和体态语言来解释。如教《口技》时，文中提到听众无不“伸颈、侧目、微笑、默叹”，笔者先请学生想象听众的神态、举止，然后我就边讲解，边用体态语言来解释。这样学生很容易理解这句话。对于学生响亮、正确的回答，笔者也会用微笑和点头表示肯定和赞赏，收到了此时无声胜有声的教学效果。
总之，要提高学生素质，教师须培养学生阅读的兴趣，引导鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生与书为友。
