浅谈初中地理课堂教学中学生学习兴趣的激发
云南省广南县第五中学 刘 鼎
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。然而，中学生自觉性、稳定性相对较差的特点决定了他们对于学习的兴趣不可能持续很久，继而演变成视学习为必须完成的任务。“兴趣是最好的老师。”一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、探究的动力。兴趣不是天生的，而是后天培养出来的。激发学生的学习兴趣，培养学生积极、主动、爱学的学习品格是搞好地理教学的关键。作为一名地理教师，就更应该在课堂上制造情境和悬念，引发学生的学习欲望和冲动，使他们对地理产生乐趣、情趣、志趣，最终产生兴趣。“上知天文，下知地理”自古以来，作为文化人的重要标志。根据地理学科的特点，地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。那么，如何在地理教学中激发学生的学习兴趣呢？
一、以趣言理，深入浅出
古人云：“亲其师，信其道。”要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量地理材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到思想教育和地理能力培养的最佳效果。为此，教师要不断提高自身各方面的修养，以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。学生不喜欢一个严肃古板的教师，课堂中不能没有笑声。滑稽和搞笑固然能调节气氛，而幽默却更具魅力，更受欢迎，因为它闪耀着智慧的光芒。而且，幽默以通达、宽容等高雅的生活态度为基础，所以它的魅力几乎是无法抗拒的。一名教师如果充满着幽默感，其谈吐自然庄谐并存、雅俗共享，从这样的教师身上，学生不仅能够体验到宽松愉悦的心理态度，在轻松之中进行深刻的思索，从而提高学习效率，适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。能够使学生潜移默化地学习到超脱的人生态度和宽广的处世胸怀，这绝不是一时一地的所得，而是受益终生的美事。
二、充分利用地图、图片，培养学生的学习兴趣
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片、多媒体等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理照片是课本内容的重要组成部分。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的。教学形象直观，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力的想象能力。例如：学习我国西北地区环境时，学生对西北地区环境缺乏感性认识，难以理解干旱的特点。可以用“西北地区的景观图”指导学生观察该地区自然景色，结合活动题，分析西北地区干旱的原因，借助插图，强化记忆。
三、利用漫画，激发学生的学习兴趣
地理教科书中，很多地方都用漫画进行教学，漫画给人生动、活泼、形象之感，它寓意深刻，其味无穷，易引起学生浓厚的兴趣和积极的思考。在教学中，充分发挥漫画的特点，积极使用漫画教学。例如：讲“水资源”时，让学生先观察《钓鱼者的困惑》和《熟视无睹》这两幅漫画，然后让学生分析产生这些现象的原因，及防止、消除这两种现象的方法。通过观察和分析漫画，使学生对水资源保护的重要性有了深刻的认识，加深了对所教内容的理解。在讲到森林资源时，我利用多媒体把漫画《小鸟的悲哀》展示给学生，然后找两个学生分别扮演小鸟和滥伐者。他们形象的表演和有表情的对话，可使学生展开想象的翅膀进而深入地思考，以使学生认识到保护森林资源，维护生态平衡的重要性。
四、运用诗歌来加强课堂教学的语言艺术，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，要充分引用诗歌，并通过表情、手势等辅之以简单、明快的体态、语言，使声、形、情有机地融为一体，这不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对课本知识的记忆和理解，并能扩大知识面。如：讲“中国的地图”一章中四大高原时，我用投影仪先后放映出两组诗“远看是山，近看是川”和“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。让学生看后讨论回答，诗中描述了哪两大高原的地表形态，从而使学生对这两大高原有了更深刻的认识。又如，在讲“黄河”一节时，让学生首先听歌曲《黄河颂》，通过雄浑有力的歌曲，同学们的情绪得到了极大的感染，注意力一下子集中起来，大有耳目一新、引人入胜之感，学生颇感兴趣，记忆较快，由此创设出课之最佳境界。
总之，在新课程地理教学实践中，地理教学不是单纯的知识与技能的培养，而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们做许多的工作，有待于我们进一步去探索和实践。因此，教师要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。为学生创造愉快和谐的课堂环境，使学生乐学、爱学，并在愉快环境中轻松愉快地、积极主动的获取新知识。也只有通过全体老师在教学活动中，将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，才能使学生的学习兴趣在地理教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学效率。
