以多样化任务为导向的英语写作教学策略探索
陕西省彬州市义门初级中学 罗建彬
【摘要】英语写作是英语"听、说、读、写"四大基本技能之一。英语写作能力是学生英语语言输出和运用能力的重要基础，也是今后学习和工作必须具备的能力之一。 【关键词】多样化 任务导向 英语写作 教学策略
传统的英语写作教学方式、方法普遍单一，缺乏趣味性，导致学生学习兴趣不高，教学效率低下,写作能力较难提高。笔者在英语写作教学中，结合中小学学生的认知基础、兴趣爱好和个性差异，尝试开展以多样化任务为导向的英语写作教学，让学生在各种任务引领下，按照具体的目标、方向和内容进行英语写作训练，大大提升了英语写作能力。本文主要讨论了以多样化任务为导向的英语写作教学必备的知识基础、英语写作教学策略和应注意的几个问题。
一、英语写作教学必备的知识基础
英语写作训练及写作能力的提高，必须建立在一定的知识基础之上。否则，就无法用准确的文字、正确的时态、恰当语态来表达自己的思想，写作便是没有根基的空中楼阁。在英语日常教学中，教师须带领学生扎扎实实地打好以下几个必备知识基础。
1、积累丰富的词汇量
单词和短语是句子的重要组成部分。因此，日常教学中，教师要勤于督促学生通过循环记忆、理解记忆、对比记忆、造句记忆等多种方法加强单词和常用短语的理解与记忆，让学生深刻理解并熟记所学单词和短语，扩大他们的词汇量。
2.掌握常用基本句型
中小学英语有五种基本句型。在英语中，几乎所有的句子如并列句、主从复合句等都是由五种基本句型组合、扩展、延伸或变化而来。这五种基本句型分别是：（1） Subject (主语) ＋ Verb (谓语) （谓语为不及物动词）；（2）Subject(主语) ＋ Verb (谓语)（谓语为及物动词） ＋ Object (宾语)；（3）Subject (主语) ＋ Link. V(系动词) ＋ Predicate(表语)；（4） Subject(主语)＋Verb(谓语)＋ Indirect object(间接宾语)＋Direct object (直接宾语)；（5）Subject(主语)＋Verb (动词)＋Object (宾语)＋Complement(补语)。英语的五种句型是我们学习写作的核心内容，熟练掌握了这五种简单的基本句型之后，才能在此基础上，循序渐进地进行简单句、复合句的训练，才能写出地道的、高质量的英语文章。
3、掌握常用英语时态
时态(tense)是表示行为、动作、状态在各种时间条件下的动词形式，不同的时态用以表示不同的时间与方式。在英语中有16种时态。中小学英语教学中最常用的有7种：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时。动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点。因此，在中小学英语教学中，要加强对各种常用时态详细讲解和强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
4、了解一些英语国家的主流文化
中国文化与英语国家的文化存在着一定的差异，特别是在口语表达和书面语表达上，有时候差异还比较大。要说一口地道的英语或写一篇地道的英语文章，就必须了解一定的英语国家文化。日常教学中，可以组织学生多读一些英语名著片断，观看一些英文电影，学唱一些英文歌曲，甚至背诵一些英语诗词、课文等，让学生从中学习并了解英语国家文化。
二、以多样化活动任务为导向的英语写作教学策略
以多样化活动任务为导向的写作教学是指通过各种各样的、丰富多彩的活动向学生下达任务，让学生在真实的情境任务导向下，根据具体目标、方向、内容进行写作训练的教学活动。
1、通过班级、学校和社团等课余活动，进行应用文体写作训练。
班级、学校及社团中的各种活动在中小学校是普遍存在并且比较频繁的，比如，班级文体比赛、演讲比赛、主题报告会等等。英语写作教学中，可以以此类活动为载体，设计并布置实际工作任务，如，撰写英文活动方案、英文海报、英文主持词、英文计划、英文总结、英文报道等应该文体写作任务，让学生带着真实的工作任务在实际工作过程中练习写作。
2、通过课内教学活动下达实际任务，进行各种文体写作训练。
课堂内，根据教学内容及实际需求，教师可以设计小命题作文比赛、课文续
写、扩写、仿写等具体任务，让学生对自己特别喜欢的或者经典的片断进行各种文体写作训练，以提高学生写作能力。
3、在英语专题比赛活动中进行英语写作训练。
教师或教研组每学期都会设计一些课程专题活动，在这些专题活动中，加大英语写作训练活动，用以提高写作能力。比如，英语日记评优活动、名著片断翻译比赛、英文产品说明书撰写活动、英语创客活动、经典阅读英文读后感撰写等等。
4、以家庭、学校或社会资源为例，进行写人写物叙事类文体写作训练。
在英语写作训练中，可以以家庭、学校或社会资源为例，组织学生写人、写物或叙事写作训练。比如，家庭成员介绍、动植物简介、热点事件叙述、名胜古迹或自然景点介绍、活动场面介绍等等，这些实实在在的人、物、事都可以成为学生练习写作的具体任务。
5、社会实践中进行英语写作训练。
社会实践是学生喜欢参与的大型活动之一，教师可以节假日给学生布置一些英语社会实践活动，让学生在社会实践过程中增长见识的同时，进行英语写作训练。比如，在“我当外宾小翻译”活动中训练讲解稿的写作，在英文市井活动中训练英语调查报告写作等等。
三、英语写作教学中应注意的问题
在英语写作教学活动中，为了使学生写出格式规范、语言得体、内容合理的文章，还应注意以下几个问题。
1、书写要求工整、格式要求规范。
工整的字迹，不光能让人容易看清楚，也能给人以良好的印象。工整的书写习惯要在日常训练中逐步养成。另外，在一些应用文体写作中，还要特别注意文体格式的正确性，比如，通知、启事、书信等等、。
2、内容写作要合理。
性 英文文章的写作，通常要注意中国文化与英语国家文化的差异，因此，语言上要注意得体。同时，在时态的选择、语法的应用、标点符号的使用等方面也要注意其合理性，不得出现错误或歧义。
四、结束语
开展以多种任务为导向的英语写作教学活动，能够让学生在实实在在的具体任务中提高兴趣、增强信心，并有目的地写出有实际应用价值的文章，对于提高英语写作能力具有很大作用。因些，在日常教学中我们可以多采用任务引领的英语写作教学活动，以提高教学质量。
参考文献：
[1]卢小玲.英语写作教学的实践.师道,2015(7).
[2]刘艺虹.小议中学英语的写作训练教学.科学中国人,2015(01).
[3] 高海霞 英语写作教学的策略探究.小学教学参考2017(01).
[4] 魏蔚 英语写作教学之拙见.信息教研周刊,2014(09).
[5]叶彦.回归生活——英语写作教学的新路子.新课程导学,2017（6）.
