农村留守儿童成长问题探讨
◎ 张利霞
随着农村农田责任制的推行，随着城市建设的突飞猛进，越来越多的农民走出山村，进驻城市打工，有很多的农村家庭也靠打工使家里的生活水平得到了很大的提高，但是却出现了一个令人头痛的问题：许多打工父母把幼小的孩子托付给老人看管和抚养，导致部分孩子在家庭教育上出现了脱节现象。由于正常亲情和家庭教育的缺失，这些儿童的心理健康、道德品质、学习教育、生存环境等方面存在的问题较为突出，有的留守儿童因为缺乏良好的家庭教育而走上违法的道路。
2007年秋学期，我带的班总人数51人，有16个留守学生，其中8个学生父母双双都外出打工，有4个学生在他们5岁左右时就只能跟着爷爷奶奶或姨妈、叔伯生活。我班留守学生都寄宿学校，这16个学生分为几种情况：
一、代理家长有一定的文化，他们重视对监管孩子的思想道德教育和学习指导，由于家庭教育不缺失，这些学生来到学校思想品德和学习成绩都比较优秀，不用班主任为他们操过多的心。
二、代理家长文化水平较低，无法辅导孩子的学习，部分代理家长觉得虽然监管的是亲戚的孩子，但不是亲生子女，不便管教，往往重养轻教，孩子的自觉性又有限，常常处在放任自流的状态。因此，不少留守学生学习习惯差，学习成绩不好。由于家庭监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。因为缺乏抚慰，留守儿童很容易心理失衡、道德失范。
三、多数代理家长都是60几岁的老人，由于隔代双方年龄差距太大，代沟明显，大部分孩子常常不愿听祖辈的教导。而代管的老人，由于和孩子间缺乏亲情，因而难以替代亲生父母的教育责任。他们只能保证孩子的物质需要，而很难管理孩子的思想和学习情况。
我国多数农村田地少，人均收入还很低，为了能使家庭生活有所改善，许多家长迫不得已双双外出打工，把自己的子女留守在家乡。这些几岁的孩子在他们成长的关键时刻，却失去了父母的关爱，没有了家庭的温暖。许多留守家长为了弥补自己对孩子感情上的缺失，常用金钱来抚慰孩子，从而纵容了子女一些不良行为习惯的养成。留守孩子的监护人大多是60岁以上的祖辈，年老体弱且少文化，他们既要监管孩子的吃穿，又要管好责任田地，哪有时间和精力谈什么家庭教育？父母们虽然时刻挂念着孩子，但远隔万水千山，无所事从，有的几年不回家，孩子的亲情何在？父爱母爱何在？良好的家庭教育何在？因此，许多留守学生自私自利、性格孤僻、感情脆弱、缺乏辨别是非的能力。
如何才能使留守学生走好这一段美好的人生之路，让他们和其他孩子一样快乐地成长？我觉得可以从以下几方面去做：
一、学校要建立留守儿童之家，免费开通亲情电话，让留守儿童每月与家长通话一次，使家长了解孩子学习生活情况，维系亲情留守学生之家定期对留守学生开放，让有特长的教师担任义务志愿者，组织他们开展各种文体活动。
二、学校开设心理健康教育课，为留守学生普及心理健康知识，提高自我调适能力，并为学生提供心理咨询，培养其健康的心理，形成良好的人生观和世界观加强对问题留守学生的心理健康教育，及时消除他们的心理障碍。
三、每学期开学第一周，组织教师开展家访，详细了解每个留守学生的家庭人员组成及其监护人员基本情况，使学校教育与家庭教育能够密切配合，取得实效。同时还积极开展社区教育，整合社区、家庭、学校教育力量，成立家庭教育指导协会。
四、每一村小组建立一个学习型社区，让村委会和学校建立联系，让村干部和社会各界共同关心留守学生的教育
五、针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制
政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；学校要采取一系列措施加强对留守学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力；村委会应建立农产邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充分感受到社区的关怀；家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，多方面关心留守学生，保证他们的健康成长。
从学校来看，学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题，留守儿童在心理发展上存在的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导。但我们农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。如果全社会各部门都来关心留守儿童教育，那么留守儿童教育问题不再成为社会的难题。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区熊池九年制学校）
