拓展写作“材”源，提升写作素养
——对如何有效选取写作素材借以提升初中生写作素养的几点思考
王永红 陕西省汉中市城固县城关中学
【摘 要】英语写作能力的高低直接体现出学生在英语综合素养方面的优劣，在培
训初中生英语写作主面，我结合该学段学生及教材的特点，在传统的训练模式基础上，以教
材为主要载体，而不拘泥于课本，不断优化教学方法，通过3个渠道拓展写作材源，构建全
方位、多角度、多层次的复合型训练框架，来不断提升学生的写作素养，并在实践中取得了
较为理想的效果。
【关键词】 写作素材 载体 写作能力
听、说、读、写、译五技并举是新课程标准对当代中学生学习英语所提出的5大技能要求，而英语写作则是体现学生在写能方面的一个重要窗口和指标，随着当今社会的不断发展变化，越来越多的人已意识到英语写作在实际生活中的重要性。我们大家都知道，英语写作不仅能测试学生的词汇、语法、惯用法等语言知识，而且还能测试学生对文章的构思、组织、表达等能力，可以说，英语写作能力的高低直接体现出学生在英语综合素养方面的优劣，这就要求学生应具有扎实的语言基本功，在平时练就良好的写作习惯和系统的写作技能。而要做到这一点，我们必须树立初中三年一盘棋的思想，我们只有在平时的教学中有意识，有目的，有计划，，系统地对学生的英语写作加以训练，学生才能内化为素养，外化为技能。
在日常的教学过程中，我的教育对象为初中生，教材为现行冀教修订版，在英语写作主面，我结合初中学段学生及教材的特点，在传统的训练模式基础上，以教材为主要载体，而不拘泥于课本，不断优化教学方法，拓展写作材源，构建全方位、多角度、多层次的复合型训练框架，来不断提升学生的写作素养，并在实践中取得了较为理想的效果。
一、以教材为载体，以单元话题为抓手，练好单元话题作文。
现行冀教版教材以主要人物的活动为主线，以单元为单位，单元内以一个或两个话题为核心，围绕最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等逐步展开教学内容和实践活动，并以这样的编写思路贯穿于整个6册系列教材，新课程标准明确列出的话题细目表，包括个人信息、家庭、朋友及周围的人，学校生活、兴趣爱好、个人情感、人际关系、健康与运动、文化娱乐、节假日活动，世界与环境、社会、历史与地理等24项，在教材中均有科学合理的安排。该套教材语言信息含量大，涉及话题广泛，内容鲜活，这就为我们以单元话题为抓手，练好常规单元话题作文提供了支撑和依据。在日常教学中，在有关写作训练的设计中，我们应充分利用这些优秀的自然资源，把每册、每单元所涉及到的话题让学生实实在在地训练到位，充分利用每一单元每一课所提供的教材为蓝本，训练学生进行仿写、扩写、缩写、续写等，一方面可以让学生对本单元所学内容进行整合，做好复习与二次加工，另一方面又可以提高学生写作水平与能力，真可谓一箭双雕。
二、以教材为载体，以Project（任务活动）为抓手，练好活动课题作文。
我们注意到，目前我们所使用的冀教版教材从第二册开始，针对每单元内的重点篇章课尾设计有 “Project”环节供授课教师灵活掌握、根据学情机动取舍。可以说这个教学环节的植入体现了修订版教材的灵活性与弹性，很好地满足了不同学区对不同学生的教学要求，是该套教材的一大亮点和特色。但遗憾的是，许多教师在备课与授课两方面都忽视了“它”的存在，有的一语带过，有的甚至在教学中根本就从来没有涉及过。其实，在我看来，“它”恰好是对该节重点教材的拓展与延伸，具有很强的隐性实用价值。我记得在一次市级“阳光师训”初中英语教师培训会上，一位专家针对这个教学环节曾意味深长地说：“一节英语课上得好不好，成功与否，一个很重要的指标就是看你对每课后的“Project”的开发是否到位。”这位行家里手的一句话，给予了这个教学环节一个客观公正的评价与应有的地位。
“Project”这个环节其实质就是让学生针对课题任务要求，开展小组合作，进行小组讨论，再掀头脑风暴，激发学生的兴趣，让学生产生内动力，由不自主到自主学习，促使学生在活动中想方设法锻炼自己的语言交际能力。对此，我们可以来个顺手牵羊，引导学生把他们讨论的结果经过整理写成书面表达。其实在英语写作课上运用这种讨论式教学手段，不但能使学生的写作能力得到提高，而且可以激发学生对英语学习的兴趣，使他们养成自主学习和探索的习惯。
三、以现实生活为载体，以富有时代气息的时政内容为抓手，练好热点、焦点话题作文。
汉语语言学中的优秀习作、名著，往往离不开现实生活实践的支撑，离开了生活这个点，作品往往就成了无根之本，无源之水。其实，中英文都是语言类，它们都有一脉相通之处，英语写作更是这样，我们除了以教材为载体，对学生进行系统的话题或课题写作训练之外，还必须与现实生活相接轨，与时俱进，高度重视不断发展变化着的信息社会的时政内容与动向，把当今社会的热点、焦点话题纳入我们写作教学计划之内，并以此为抓手，选好切入点、突破口，来提升学生的写作能力。这就要求我们全体师生不能“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，而要博览群书，通过各种媒介知晓天下，精选时政热点、焦点话题，通过对贴近学生学习生活的写作素材的有效开发，我们可以很好地补充教材永远滞后于不断发展变化的现实生活这一短板，一方面极大地激发了学生的学习兴趣，有力地促进了学生写作水平的提高，另一方面也符合新课标对学生进行素质教育的要求，在引导他们形成正确的人生观、世界观，教育学生学会感恩，学会责任担当等方面起了潜移默化的辐射作用。
总之，如何培养和提高中学生的写作能力是我们英语教师在教学中一个重要而永恒的话题，但在我看来，有两个原则是必须而卓有成效的：一方面我们应针对不同学龄段学生的特点进行行之有效的系统训练，并辅之以科学的方法指导与点拔；另一方面则应大力拓宽写作材源，让学生见多练广，方能做到用时文思如泉，妙笔生花，最终达到“下笔如有神”的理想愿景。
