初中生物课堂教学有效性提高的方法探究
四川省广安实验学校 杨容
摘要：在生物教学中，我们应重视生物学语言与一般教学语言结合，强化兴趣培养，通过直观化教学、抓实实验教学、优化课堂反馈练习等方式，提高课堂教学有效性。
关键词：初中生物 有效性 提高 教学方法
不断提高课堂教学有效性，可以说是每个初中生物教师的重要追求。特别是在新课改全面推进的今天，提高教学质量成为课改追求主题词的当下，高效、优质是课堂教学最为理想的追求，然而现实情况却是同样一节课时间，让不同的教师教相同的课程，课堂却会呈现出多种场面，教学效果自然也千差万别，之所以会如此，关键还是在于课堂教学有效性的较低。如何使新课改教学理念得到真正的贯彻落实，能切实有效提高初中生物课堂教学效果，就成为我们一线教师的现实课题。下面，我结合多年实践的初中生物教学，谈谈提高其有效性的方法策略。
一、重视生物教学语言
课堂是师生互动对话的主阵地，是开展教学交流、促进教学相长的重要场所。之间主要通过以语言为介质的引领，教师的教学语言起到了“传道、授业、解疑”的重要作用。而在生物教学过程中，就必然运用相应的教学语言，即生物教学语言。由于学科的特殊性，在课堂上我们往往是把生物学语言和一般课堂教学语言有机结合。虽说初中生物主要讲述的是学生最熟悉的动植物和人体生理卫生的有关的浅显知识知识。可由于日常生活中所见所闻的影响，在初中学生的脑海中储存着很多不完整、不系统、似是而非的生物学知识，这就造成了许多学生在学习生物时会遇到“理解容易，表达困难”的麻烦，这个问题严重地影响着教师的教学效果和学生的学习成绩。要进一步的改善这种状况就需要教师在传授知识是注意使用正确的生物教学语言。例如：“细胞是一切生物体结构和功能的基本单位”，这句话乍一听似乎正确，但仔细一想就不对了，因为病毒是一类没有细胞结构的生物，如果照前面的说法，病毒就不属于生物了。又如：羊和草的关系，我们平时可以说的是吃与被吃的关系，而用生物学术语应该是捕食关系。总之生物学语言在初无论是在教学模式单一化的以前，还是在现代教具、教学方法、教学手段多样化的今天，生物教学最后都必须通过教学语言的表达来实现。
二、加强激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生参与生物学习的动力内驱。多年生物教学实践告诉我，要激发学生学习兴趣，有效的策略就是创设情境，以境激趣，让学生主体性得以发挥。落实到初中生物课堂教学中，我们就为学生创设一个较为真实的问题情境，这是激发学生兴趣，激发学生对知识的求知欲望的关键途径。例如:我们在讲授“人的性状和遗传”一课时可以这样导入:仔细观察的话会发现子女的形态特征和生理特征与父母有很多相似之处,请同学们回忆：你有哪些形态特征和生理特征与你父母相似？在大家所列举的性状中有哪些性状可以遗传,哪些性状不可以遗传？学生的积极性一下就提上去了，汇总学生列举遗传性状和非遗传性状,这时学生自然而然地要问为什么有的性状可以遗传,而有的性状不可以遗传？学生根据己有的知识,通过交流、讨论,很容易找到问题的答案。实践中，常用的问题情境主要有实验性的问题情境、猜想性的问题情境、悬念式的问题情境、故事情境等等，巧妙地将这些问题情境用好，不但能够让初中生物课堂氛围变得更加轻松，还能够让学生在情境式的氛围中对问题的解决产生迫切心情，从而促进良好教学效果的达成。
三、开展直观化媒体教学
媒体化教学就是直观化教学的重要体现。在生物教学中，为了避免枯燥,增强直观性，我们可以利用实物、标本、模型等传统直观教具,也可以利用现代媒体，如投影、幻灯、视频等来教学。特别是多媒体这种现代媒体手段的到来，与生物教学相整合,不仅直观性更强，而且还化静为动,化抽象为具体,变复杂为简单,吸引学生注意力,是他们处于一种快乐的学习情绪中,从而受到良好的教学效果。在生物教学中，运用多媒体放、缩小、静帧等多播放技术，通过形象模拟，就可以让学生清楚地看到那些较为复杂的变化情况，如血液循环、消化过程、细胞结构等都可以通过多媒体的三维动画演示，让学生直观形象地接受。这样教学，由于直观性强，容易理解，故而教学有效性高，效益好。
四、着力开展实验教学
生物学是一门以实验为基础的学科,抓实实验教学，不仅有利于帮助学生理解概念，获得知识，还能发展实验操作技能，培养学生动手探究能力。因此，在生物教学中，我们应充分借助实验教学，搭建动手操作平台，在培养学生实验兴趣的基础上，加强训练学生的科学思维方法,培养学生的多种能力(如思维能力,创新能力等)。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验,发挥学生在课堂上的主体地位,能丰富课堂教学,给学生形象、生动、真实感,提高课堂的效率。
五、优化课堂反馈练习
反馈练习是生物教学中的重要流程，有利于强化学生知识，形成技能。初中学生学习任务比小学要重，加上生物学科分值不高，所以我们的大部分学习都尽量放在课堂。无论是新知识学习，还是旧知识的复习，都离不开一定量的练习，通过练习能反馈学生学习的信息，所以反馈是学生知识输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。反馈练习的题量要适中，题型要新颖，目的是促进学生知识能力的迁移、及时补偿教学、拓宽知识面；练习的形式可以多种多样：可以是个人笔答，个人口答；可以是小组竞赛等。
总之，在时间紧、任务重、又倡导要减负又要全面发展的今天，初中生物的教学就必须抓住课堂教学这个机会,让课堂充满活力,让学生能树立正确的科学观点,培养学生发现问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘明新，初中生物课堂教学有效性提高的方法探究[J].生物学教学，2017年。
[2]张影梅，浅谈生物课堂中的有效教学策略[J].教育科学，2016年。
