小学生良好语文学习习惯的培养
◎ 刘永玉
语文学习究其本源是个习惯的问题，再聪慧的学生学习习惯不好，也很难学好语文，甚至于影响其它学科。著名教育家叶圣陶说：“语文的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就适用方面说，是养成一种习惯。”良好的语文学习习惯是在语文学习活动中形成的比较稳定的行为方式，一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自发地表现出来。我认为良好的语文学习习惯的培养要从小学生(尤其是低年级的小学生)抓起。
一、习惯的概念和特点
（一）习惯的概念
习惯是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存、生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。培养低年级小学生良好的语文学习习惯， 能够成为促使小学生学习语文的内部动力因素。
（二）习惯培养具有的特点
①习惯培养具有微观性，必须坚持“大处着眼，小处着手”。在小学生的学习过程中，我们一定要从早抓起，从低年级抓起，从小事抓起，起点低一点儿，要求严一点儿，固本培元。如：小学生具有向师性、模仿性特点，因而教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳儒目染，由此而产生的内驱力，对其良好的学习习惯的形成，其作用不可估量。②习惯培养具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。明代学者王廷相在《慎言》中说得好，“思之自得者真，习之纯熟者妙。”人们按照一定的规矩行事，久而久之养成习惯，逐渐成为较为稳定的情况下都不会轻易改变的本性，平日一点一滴培养成的习惯性格就是素质了，因此，培养低年级小学生良好的语文学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练。③习惯培养具有随机性，必须注意“家庭与学校，拧成一股绳”。“新课标”指出：要“努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育一个好习惯的养成必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长、教师体系。”方面的力量联合起来共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。
二、从小学生自身出发培养良好的语文学习习惯
（一）培养小学生乐学的习惯
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要使学生乐于学习，就是要善于创设情境、创设机会，实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐，激发学生学习语文的兴趣，体验成功学习的甜头。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，进而提高他们自主学习的自信心，逐渐形成良好的语文学习习惯。
（二）让学生课前预习的习惯
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。对于二年级的学生，我的语文预习要求是：①画，大声地朗读课文，勾画出自己不认识的字和不理解的词、句子。②问，问家长自己不认识的字或词，自学字、词，并写下来。③析，对课文进行分析，说一说课文里的主要内容，最好能够用图画把课文的意思表达出来。④答，尝试性回答课后作业题。⑤提，提出通过预习后还不懂的问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。
（三）让学生多动的习惯
“好动”是低年级小学生的特点之一。我举办一些与课堂教学内容相结合的活动，让孩子们参与其中，达到激发学生学习兴趣的目的。如可举办游园活动、知识抢答、讲故事、演讲、歌咏比赛等活动，促使学生重温并巩固课文内容。我在《笋娃娃》（一年级语文下册第三课）这篇课文的教学中，就是让学生扮演其中的角色，让他们互动起来。同桌之间一个做“笋娃娃”，另一个做“小草、泥土或石块”，由于学生们都感到好玩，非常乐于参与，在表演中感悟到了“钻、冒、探”三个动词的妙处，在演的同时也把知识给掌握了。
（四）让学生动口的习惯
在教学中，我注重从低年级开始处处设置情境营造氛围，让学生有成功感和自豪感。从而激发他们表达和表现的欲望。在语文新课程改革的背景下，语文教材更让学生贴近生活，走进生活。特别是语文园地里的口语交际活动中，我先把学生们分成小组准备，先在小组里和伙伴们交流自己的见闻，感受，体验，然后再在各组选派代表进行发言，师生共同评价，交流。如教《我该怎么办》，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。通过这种形式的尝试，给每位学生提供了表演、发挥的平台，让他们在活动中都有或多或少的收获，从而让不同层次的学生都有成功的表达实践，获得了成功的喜悦。
（五）让学生认真书写的习惯
要想把字写好，就得全神贯注、凝神静气、仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、穿插，准确控制笔画的轻重，这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，镇静的习惯。我从一年级写字就开始教给学生简单的写字要求。如做到横要平，竖要直，点像桃子、捺像刀。在学生们刚开始练习写字时，效率还不是很好，但我并不气妥，在二年级时，我就开始给学生布置作业，每天写小字，这样，不仅提高了学生们的写字能力，而且也让学生们在长期训练过程中总结了写字的规律。
（作者单位：云南省永胜县三川镇普枫小学）
