如何提高语文课堂教学效率
◎ 谭钦玉
摘 要：语文的课堂效率提高需要多方面的努力：课前做好准备，设计内容合理；有效激发学生兴趣，使学生全身心的投入到课堂中来；使用合适的教学方法；关注学生个体，多用赏识教育。
关键词：语文教学 效率 提高 方法
所谓效率就是指单位时间内完成的工作量。它与工作时间成反比，与工作成果成正比。语文是一门人文学科，很难用单纯的数字来衡量效率的高下。所以如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。同时语文又是一门工具学科，是一门基础学科，也是最有活力的一门学科。它站在教学改革的潮头，用浩如烟海的知识来召唤我们，让我们去追求、去探索。
到底如何提高语文课堂教学效率，我在语文教学实践中有如下几点体会：
一、功夫在诗外，课前准备
课堂教学效率如何，前提在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。我在备课时深入了解学生，研究教材，精心设计课堂教学思路，同时在教学中，注意教给学生的不仅仅是知识，更要重视学生语文能力的培育。在教学中让学生多动头脑，多察看，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同窗之间、师生之间交换看法，发表不同的见解。教学时，我总是激发、激励学生提出问题，哪怕是离题较远的问题，我也总是耐烦地听取他们的见解。这样学生学习的自动性、积极性有了明显的提高，课堂效率也会不断增长。教师只有深入研究教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。教学目的决定课堂教学的方向，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特色，取其精华，部署教学密度。不必面面俱到，只需抓住症结一点，深入突破，让学生深入理解。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障 。“任它千瓢水，我只取一瓢饮 ”，这些丰盛而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才干精确把握，深入理解。
二、兴趣——点燃求知之欲
现代心理学证明：兴趣是构成学生学习动机最为活泼、最为现实的部分。而学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的催化剂。
学生不可能完全以学习为自觉，他们往往只有喜欢语文老师、喜欢语文课才能更好的学好语文。相对其他学科而言，语文学科的优势是什么呢？我想，是它更贴近生活、贴近学生个体的自我，充满生命的情趣，充满人文的美感。所以，抓住这一学科特点，让语文课上出“语文”味来，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。
每篇课文的课头或课尾，教师要花几分钟时间，从纵横两方面进行拓展。纵的方面：古今中外，天南地北，对和课文相关又不拘泥于课文的现象和事件进行介绍或探讨，可以是相关的作家生平、逸闻趣事，也可以是名家评点、争议热潮等等，让学生在狭窄的阅读空间里感受外面世界。横的方面：将生活现象文学化，将文化现象哲理化，让文字与思想去碰撞。一首诗概括课文部分内涵，一句格言证明作者的人格特色，一句歌词归纳作文的审美境界……这样，学生既在课文里又在课文外去感受语文的博大精深。也许只需几分钟，学生在平淡的课堂学习中会燃起一点激情，学生求知的心田里会种下一点生活的思考和感悟。渐渐的，学生自己也以各种形式参与到这几分钟里，形成了一定的阅读兴趣和阅读习惯。
三、不断探究教法，结合学法指导
探究教法，就是探究怎么教的问题。人们常说：“教学有法，教无定法”。这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳固的，而教学的具体方法是变更不定的。笔者想要说的是后一种“教无定法”。造成“教无定法”的重要原因有：教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同。所以，在教学中教师必需要结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。
四、了解学生实际，因材施教
1.了解学生的知识程度，做到有的放矢
了解学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件。从备课到课堂，从课堂到作业安排，都得根据学生的知识程度考虑。备课时，如果不考虑学生的知识程度，尽管你教案写得过细入微，目的如何之明确，导入如何之精彩，教法如何之严密都将是纸上谈兵。这样的教案不写好过写。反之，在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，即使是一份不完全的教案，一节课只剖析一个问题，也将使学生学有所获。例如：面对一个感悟能力很差的学生，读完《明月几时有》这首词后，教师对他提出一个这样的问题“这首词抒发了作者什么情绪？”试问，这问题提得适合吗？
2.了解学生爱好，开展赏识教育
这里所说的爱好，是指“学生需求的心里”。其实学生的需求，就是提高教学效率的契机。如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。心理学告知我们，中学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特殊强烈，教学中要好好利用这些心理。纵观古今，语文教材也多是本着学生这些心理进行编排设计的。新课程标准也强调了对文学作品的鉴赏。语文教学是一种美的教学，应当要给予学生爱美，发现美，发明美的时空。在学习过程中，学生如果有一种成功的情绪体验重复多次，就会发生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信念和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能答复，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生答复不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而建立起学习的自信和坚持浓重的兴趣。
总之，通过以上办法，我做了一点尝试，初步感到了课堂效率提高的快乐。当然这一命题还需要我们一线教师在实践中继续探索。
（作者单位：四川省广安市广安区大安镇初级中学校）
