浅谈小学数学教学中的互动式教学
高英 重庆市长寿区桃源小学校 401220
摘 要：小学数学是小学教育体系中最重要的内容之一，而随着以学生为中心的教学理念的发展，提高教学中学生主体地位，发挥学生主体作用成为现今教育人士研究的重点。互动式教学模式就是在这一背景下提出的教学模式，通过营造互动的教学环境，在平等交流的基础上促进双方思想、情感的交流碰撞，激发学生的学习主动性，促进教学质量的提升。
关键词：小学数学；课堂互动；教学模式；
小学数学教学更多的是对小学生数学基础知识的教授，并在这基础上培养小学生逻辑思维、抽象思维能力，为以后的数学学习奠定基础。而小学生正处于三观认知、思维模式初步建立的阶段，且更喜欢玩闹，因此传统的理论讲解、习题练习数学教学不仅打击了小学生的学习热情，还增加了学生的学习难度，不利于学生学习进步和思维拓展。而互动式教学模式则让小学生更深入地参与到教学中来，激发学生的求知欲，在相互交流互动中促进情感交流、思维碰撞。
在教学中，教与学需要师生之间的共同配合，如果教师与学生配合默契，教学互动就能顺利展开，提高教学效率，反之，师生之间有抵触心理，不能达成合作意识，则很难取得满意的教学效果，教学互动就成了一句空话。那么，如何进行教学互动？我对此深有感触，总结了如下几点。
一、注入爱心，营造情感融洽的教学氛围是教学互动的基础
教师应对学生充满爱，爱是教育的实质，是教师对教育工作、对学生的一种情感流露。它有着独特的魅力，犹如一座桥梁，把教师和学生紧紧联系起来，让教学充满人性化的味道。学生学习需要非智力因素的参与，这样才能取得高效的学习效率。教师要用爱的情感去营造一个师生情感融洽的教学氛围， 使学生产生积极的学习心境，这样，学生才会喜欢听教师的课，从心理上配合默契，从而为课堂教学互动打下基础。
教师如何让学生真切感受到自己对他们的爱呢？ 我认为可以从以下方面做起。1.尊重学生是爱学生的前提。学生是有思想的个体，教师不能让学生被动地接受知识，要尊重他们对书本、教师的不同思想，尊重他们的说法，让他们大胆去说。2.和学生做朋友。教师不再是课堂的主宰，教师不再是教学的权威，得放下自己的主观意识，和学生做朋友，走入学生的世界，关心他们在学习、生活中出现的问题，并帮助他们解决问题，而不能用高高在上的姿态让学生感觉高不可攀，与教师在心理上有距离感。3.关注后进生。后进生的学习成绩难以提高，得不到关爱，导致他们放任自流，产生自卑心理、畏难情绪。教师要多关心他们，在课堂上多给他们展示的机会，平时多和他们谈心，了解孩子内心的想法，并给予学习上的指导，在思想上鼓励他们，让他们不要气馁。当后进生感受到教师的关爱时，内心就会充满感动，自然有了不让教师失望的决心，从而在学习上迎难而上，努力取得好成绩。
二、充分发挥教材作用，利用先进教学工具
新课改后苏教版数学教材知识内容更全面并具有丰富的内涵，在激发学生兴趣方面比以往更优势。因此小学数学教师在运用互动式教学模式时，应充分利用教学资源，包括多媒体、数学教学工具、数学教材等提高教学质量。从本质上来说，数学课堂教学就是教师帮助学生与教材交流的过程，在交流中帮助学生吸收理解数学知识，并通过对问题的解答促进学生知识的运用，让学生内化数学知识。因此在互动教学模式中，教师充分发挥教材作用，让学生获得数学知识、理解知识并形成自己的想法后，要积极与学生展开互动交流，通过交流互动、与学生的想法、思维进行摩擦、碰撞，让学生更深刻地认识所学数学知识。
三、积极激发学生学习兴趣，引导学生自主学习
俗话说“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说，兴趣是更为重要的，只有小学生对一件事感兴趣，他们才能更好地去学习，才能认真地去学习，兴趣是他们学习活动的动力机制。而互动式教学过程是师生相互交流的双向活动过程。老师和学生用什么样的心态进入教学过程中，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
此外，教师还应该改变以往的教育教学，课下备案，课上仅仅按照备案进行教学，那样不但不会引起学生的学习兴趣，还会使得他们感到厌恶，并且教师应该意识到，在课堂上，教师仅仅是一名引导者，学生才是主体对象，教师上课就像导演拍戏，戏的成功与否关键还在于演员的好坏，学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。教师要充分考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展状况，课堂上交给学生恰当的主动权，教师在其中起到穿针引线的作用。这样，学生就能积极主动地参与学习过程，体会到做学习主人的快乐，对主动学习习惯的培养也很有益处的。
四、引导学生分组学习，互相讨论
在互动教学模式中其核心实质指的是鼓励学生组建互助学习小组，形成良好的学习氛围和学习环境，这是学生进行互动学习的一个不可或缺的重要环节，由于每个人思考的方面和角度都是独立的，而教学又是强调学习过程的灵活和变通性，所以就需要教师引导学生进行小组学习，互相讨论，在一定程度上活跃学生思维，培养学生的学习兴趣和学习主动性，进而形成良好的学习氛围和学习环境，促进数学课堂的教学效率得以提高。
五、积极建立师生的双边反思教学关系
学生自身是拥有一定的主观能动性的，而想要逐渐加强小学的数学课堂中互动教学模式的运用，学生群体是一个重要的关键。所以，帮助学生构建自己的知识体系，鼓励学生学会反思，从而建立师生的双边反思教学关系显得尤为重要。譬如，我们在学习小学数学中的方程时，教师应该积极引导学生调动自己的知识体系，将方程与其坐标系等图像相互结合起来，掌握数形结合和分类讨论等数学思想的应用，进而更好地完善自己的知识体系。与此同时，老师要鼓励学生积极反思，鼓励学生对教师的教学工作提出及时的反馈和建议。
互动教学模式在小学数学教学中具有十分重要的意义，同时互动教学模式也是一个长期的过程，需要小学数学教师积极创新，引导学生参与到数学学习当中，此外，还要充分调动学生的学习主动性，引导学生通过自主学习和小组研讨，进行合作学习，提高学习质量。教师也应该不断地增强自身教学素养，寻找新的教学方法，使得互动教学模式在小学数学课堂上得到更好的应用，收到更好的教学效益。
