小学科学课堂教学之我见
◎ 李贵荣
摘 要：小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课程对于学生形成科学的认知方式和科学自然观，培养科学素养，激发有着重要意义。课程改革的今天，如何搞好小学科学课堂教学，提高教学效率已成为广大小学科学教师不断研究的问题。
关键词：小学科学；课堂；效率；教学
小学科学以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导学生亲身经历、亲自探究，以培养学生的好奇心和求知欲。教学中，我们教师要积极的从学生的兴趣入手，积极的创设问题情境，联系生活，引导学生自主探究、自主实践学习，科学多元化的评价学生，全方位的去提高课堂教学效率。以下是笔者的几点浅见：
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就给我们阐释了兴趣对于学生学习的重要性。兴趣为人们探究学习、从事某类活动的积极心理倾向，为推进学生从事学习、形成认知的核心动力。一旦学生产生学习兴趣，便会主动积极的汲取知识，且乐此不疲。小学科学作为一门探究性、实践性较强的学科，更需要学生的学习兴趣提供学习的保障。因此，在小学科学课堂教学过程中，作为教师的我们，要想有效的提高教学的时效性，我们就应积极的从学生的学习兴趣入手，激发学生学习科学的兴趣，调动其积极性和主动性，引导学生乐学。激发学生学习兴趣的方式有许多，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师如果能在课堂教学的一开始时就引起学生的学习兴趣，那么学生的就会积极的参与到后继的学习过程中来，教学效率就会自然而然的得到提高。为此，教师应科学调节小学科学课堂教学，由激励学生学习兴趣入手，积极的利用趣味导入去激发学生的学习兴趣。此外，由于小学生好奇心强，容易对新鲜的事物产生兴趣，利用多媒体去激发学生的学习兴趣也是不错的方式。正确运用多媒体，不仅可调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生在学习中的主体作用，而且可以突出重点，化解教学难点，从而大大提高教学效果。
二、提出问题，引导学生自主探究学习
俗话说：“学起于思，思源于疑。”牛顿也曾说过：“没有大胆的假设就做不出伟大的发现。” 疑问是学生探究的动力、发现的基础，是开启学生创新之门的钥匙。小学科学课的教学任务，就是对儿童进行科学启蒙教育，让孩子们从小学科学、爱科学、用科学，让他们认识大自然，喜爱大自然，喜欢到大自然中去观察、去分析、去研究，从小学会进行科学实验的本领，提高他们的科学素养。因此，在科学课堂教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进看、想、疑、问、议、悟的结合，使学生自己主动去探究问题、发现问题、提出问题和解决问题，不断提高学生质疑的能力，培养学生的自主探究能力，提高学生的探究创新能力，提高教学效率。例如，上科学课 《奇妙的指纹》时，学生在采集指纹后，便会发现各自的指纹不相同，引导学生提出问题：我的指纹与同学不一样，那么自己的十个手指的指纹会一样吗？我的指纹跟爸爸妈妈一样吗？要怎样来研究呢？又如，在教学《压缩空气》时，教师用一支空气枪将子弹射出去，接着引导学生在玩的过程中去思考问题。在玩空气枪的过程中，一部分学生成功地将子 弹射出去，而部分学生则没有成功地将子弹射出去，这时学生就会提出问题：子弹为什么能射出去？子弹为什么没有被射出去？这样，通过有效的问题引导，让学生在课堂中积极思考，在培养了学生思维能力的同时，也提高了学生的探究能力，教学效率得到提高。
三、回归生活实际，引导学生动手实践
科学是为生活服务的，科学探究离不开生活，从生活中来，再到生活中去。科学课堂与学生的日常生活关系密切，可以说只要我们用心发现，生活中处处都有有趣的科学知识。教学中，我们教师要把学生的学习置于广阔的生活背景下，丰富他们学习的经历，根据教学内容，带领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。比如，学习完《不平静的地球》一章后，教师可以布置学生作业“向家里的长辈讲解地震的原因，看看他们有什么不同观点，他们说的对吗？”。学习完《建筑与简单机械》后可以引导学生回家找找自己坏掉的机械玩具或者废旧钟表，试着拆开来修一修或者改装一个新的玩具出来。通过这样的方式引导学生学习，在对课堂教学做了有效的补充的同时，也有效的培养了学生的实践能力、动手能力，教学的意义得到了有效的发挥，课堂教学效率得到实质性的提高。
四、科学评价，促使学生不断提高
评价作为教学的重要环节，也是小学科学课堂教学不可缺少的组成部分。科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。在小学课程课堂教学中，我们作为教师的不但要重视评价，还要做到科学评价，促使学生有效、全面的发展。在教师的评价过程中，教学评价不应该只看一方面，而是要多方面综合考虑。教学评价不但要关注学生的发展，而且还要关注教师的专业发展，教学评价不要过于关注课堂教学的最后结果，而应该把教师教学上具体的方法和措施作为评价的要素，以促进教师的与时俱进。其次，在教学中，我们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。只有这样、科学合理的对学生进行评价，评价环节逐步的多元化，我们的课堂教学效率才会不断提高，学生才会不断进步。
总结：教学有法，教无定法。小学科学课堂教学，方式多种、方法多样，教学过程中，我们教师应积极的探究总结，不断的创新教学途径和方法，从而真正促进课堂教学的顺利进行，培养学生成为新一代人才。
参考文献：
[1] 王 爽.浅谈小学科学课如何培养学生的问题意识[J].新课程（下）， 2011， （01）
[2] 张伟峰.当前小学科学教学观念反思[J].中国教师，2009，（02）
（作者单位：云南省玉溪市红塔区北城中心小学）
