小学语文开课导入的优化设计
四川省广安市广安区龙台镇小学校 汪丽娟
摘要：新课导入应新颖有趣，具有吸引力，能让学生在短时间内能“收心”，处于“愤悱”状态。而这样的效果，就需要我们加强新课导入的优化设计。
关键词：小学语文 开课导入 设计 优化
常言说得好，良好的开端等于成功的一半。有确，良好的开课导入能夺人眼球，激发学生学习兴趣，吸引学生产生学习欲，成为诱发学生学习动机的兴奋剂和开启学生求知心扉的金钥匙。因此，作为一线教师，我们应加强新课导入的创新设计，使其为充分发挥学生主体性奠定基础。多年实践写明，设计小学语文开课导语方法很多，需要教师因地制宜，精心策划。下面，我结合小学语文教学，谈谈新课导入的优化设计。
一、通过巧设悬念来导入新课
学起于思贵有疑。而设置悬念，无疑是诱发学生思维的有效策略。因此，开课时，我们就可以通过巧设悬念来导入新课。所谓设置悬念，就是运用简洁的教学语言、生动传神的教态表情、惟妙惟肖的形象讲述，将知识、技能集中地转化为一个悬而未决的“迷团”，适时地“抛”给学生，激起学生强烈的求知欲望的一种教学方法。这种设疑方法，实质上就是在学生心理上造成一种强烈的悬念，它利用学生的期待、渴望心理和学生生活体验与作者思想感情的矛盾，因势利导，通过诡秘的表情、巧妙的反诘，设置悬念，诱导学生对所学内容急于了解，进而使学生在紧张的学习思考中体验到问题终于得以解决的快感，从而为达到本堂课预期的教学目的定下了“基调”。例如，我在教学《蝙蝠与雷达》一文时，一开始这样提问：“同学们，你们知道吗？飞机原来是不能在夜间飞行的，后来它拜师学艺，得到了高人指点，它就具有在夜晚飞行的本领了，你知道这师傅是谁吗？今天我们一起走进《蝙蝠与雷达》，去探个究竟。”这段导入设计，制造悬念，不仅吸引了学生注意力，引发他们积极思考、想象，还能调动他们探索欲。
二、通过简介背景来导入新课
现行教材上的有些课文，由于写作年代较为久远，内容与学生生活相差较大，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。例如，在教学《金色的鱼钩》一文时，为了让学生能够充分了解老班长的革命精神和对当时的生活条件有更深刻的理解，为了更深刻地突出金色的鱼钩的历史意义，我们就可给学生简单地讲讲红军在二万五千里长征中发生的故事，如长征中有个红军被临时任命为炊事班班长，为了让全连战士弄点吃的，绞尽脑汁。一次在河滩摸泥鳅，不会水的他差点被那个蒜臼底的小河吞没。爬雪山时，比自己小一岁的小吴患了严重的冻疮，他就背着他往前挪动。过草地时没有吃的，草根和树皮吃完了，他把缴获敌军官的一条牛皮带煮了给大家吃。他是谁呢？既做了相关背景介绍，又为导入下文做好衔接，这样的导入，既生动有趣，像一个故事吸引着学生，又为新课教学奠定了兴趣基础，学生主体性得到了激发。相反，在教学这样的与学生生活相差甚远的内容时，如不对课文的这些相关知识作恰当介绍，学生往往会学得莫名其妙，对知识的前后连接不起来，不易进入较好的学习状态。值得一提的是，在简介背景导入时，我们可从三个方面来进行，一是简介文章中的人物背景，二是简介课文的时代背景，三是简介与课文有关的知识背景。
三、创设教学情境来导入新课
情境是新课改倡导的重要教学策略，是提升教学有效性的有效方法。由于其具良好的激趣、诱思和煽情功能，故而被教师热衷，广泛地应用于各个教学环节中了。而创设导入情境就是其中一种，其创设的的方法就是以“导”激“情”，注重的是学生情感的挖掘，具体操作就是，上课伊始，教师用富有感染力的语言描摹一副图景或一种意境，或者借助音乐、多媒体等教具作为辅助手段引导学生进入语言所蕴含的情境，从而让学生深受感染，激情澎湃地进入新课的学习。例如，在教学《黄河魂》一文时，我们可设计这样的导语：“黄河是中华民族的母亲河，而黄河沿线的壶口瀑布是镶嵌在九曲黄河之上的一颗璀璨的明珠。滚滚黄河奔流至此，突然倒悬倾注，呼啸着，拥挤着，以排山倒海之势压向壶口，只听得‘轰隆’一声震天动地的巨响，千万条黄鳞巨龙齐刷刷地跃进深渊。一刹那间，只见惊涛怒吼，水雾升空，气吞山河，震声数里可闻，形似巨壶内黄水沸腾，继而咆哮而去……壶口瀑布瞬息万变的奇观多么令人惊叹啊！今天这节课，我们就随作者一同来感受壶口瀑布的魅力与风采。”上课前我用这段富有激情和感染力的导语来描绘壶口瀑布，将形象的场景带入课堂，让学生在未进入课文之前就深深地被壶口瀑布的气势和力量所震撼，满怀激情地进入了新课。
四、分析课题设疑来导入新课
课题，又称文眼，是一篇文章内容的高度概括。从实践中看，有些课文题目本身就能够引起学生注意力。象《最佳的路径》这样的题目，本身就可以让学生目光聚焦，产生好奇心。因此，教学时，我们就可抓住课题，巧妙设疑，以激发学生好奇心和求知欲。例如，在教学《丰碑》时，设问：“丰碑本是指高大的石碑，用来比喻不朽的杰作或伟大的功绩。但在这里丰碑却是指一个人，人怎么会变成了丰碑呢？”再如，在教学《蟋蟀的住宅》一文时可以问：“住宅一般是指人居住的处所，怎么连蟋蟀也有住宅？蟋蟀的住宅又是怎样的？”等。这样，从课题潜在的疑问来导入，既自然又顺理，又能有效激发学生探索欲，效果很好。象这样的课文教学，我们教师就要善于挖掘蕴藏在课题中的“有用成分”，巧妙设疑，就可以快速抓住学生的“心”。
当然，新课导入的方法很多，和课堂教学一样，教无定法，贵在得法。在全面推进新课改，教学方法如雨后春笋浮现出来的今天一样，也应求活善变，让学生快速“收心”，使之处于求知若渴的“愤悱”状态，这样才能为我们接下来的新知教学奠定良好的人脉基础。
参考文献：
王萌，小学语文新课导入的设计探析[J].教师，2017年。
