用人本主义学习理论指导高中化学新课程教学
◎ 彭安进
二十一世纪，人类面临的是一个既充满竞争、又相互依赖、复杂多变的世界，这就要求人们具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪明的智慧、开拓创新的精神、高尚的道德和完美的人格。由此给教育提出了新的挑战，新课程、新课标的实施，就是为了顺应时代发展，培养具有创新精神、创新意识、创新能力的新一代创新型人才孕育而生的。
二十世纪五、六十年代，以美国学者罗杰斯为代表的心理学学派，在西方哲学的基础上，从心理学的角度，提出了人本主义学习理论。人本主义学习理论强调人的尊严和价值，认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中产生全面变化的活动。主张心理学要研究对人和社会进步有意义的问题，针对学习中的教学问题提出：在教学目标上，强调学生的个性与创造性；在课程内容上，强调以人为本，学生的直接经验；在教学方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发展；在学习方式上，主张学生主动参与，教师给学生更多的时间和更大的空间。人本主义学习理论认为：教育的任务在于帮助学生满足“自我实现”这个最高的需要。把“自我实现”看成是促使学生成长和发展的最大内在驱动力，甚至是推动社会前进的动力。在教学形式上强调课堂教学与实际生活统一，在教学内容上强调外在的科学知识与内在的经验和情感的统一，主张发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并且要求创造和谐融洽的教学人际关系。同时人本主义学习理论揭示了学习的本质，认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化发活动。人本主义学习理论的特点：学习的自主性即学习是个人主动发起的，不是被动地等待刺激，学习者内在的思维和情感活动极为重要；学习的全面性即个人对学习的整体投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为、个性等方面；学习的渗透性即学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度、情感等多方面发生作用。
时代在呼唤创新人才，“创新”是指能为人类社会的文明和进步创造出有价值的前所未有的全新物质产品和精神产品。“创新人才”是指具有创新意识、创新思维和创新能力的人才，而其核心是创新思维。因为创新思维是创新意识和创新能力的基础与核心，所以，我们要培养创新人才，就必须紧紧抓住创新思维这一要旨，来研究在化学教学中如何培养学生的创新思维问题。事实上，创新思维是一个复杂的心理学、神经生理学问题，创新思维结构是由发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维、横纵思维等六要素组成的。在人们进行创造性劳动中，几大要素是按照一定的分工、彼此相互配合、各自发挥自己不同的作用，并非互不相关、彼此孤立地拼凑在一起的。在构成创新思维的过程中：发散思维是构成思维的一个指针，用于解决思维的方向性；辩证思维和横纵思维是构成思维的两条策略，提供宏观的哲学指导和微观的心理加工；形象思维、直觉思维和逻辑思维是构成创新思维过程的主体。
新课程、新课标的实施就是实现在教学活动中对学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。在新课程教学活动中，用人本主义学习理论指导我们的教学实践，为我们的新课程教学研究提供理论依据。
从人本主义学习理论和新课程标准来看，化学新课程教学应重视学生以下五个方面的能力培养：
1． 化学新课程教学要重视学生发散思维的培养
传统的化学教学，由于是建立在以教师为中心的教学模式上，它只强调聚合思维即集中思维、求同思维、正向思维，忽视发散思维即分散思维、求异思维、逆向思维。教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，没有培养学生发散思维的时间、空间和教学环境。人本主义学习理论和新课程都要求建立以学生为中心的教学模式，教师在教学中知识传导是双向的，学生自由学习的时间和空间都有了很大的变化，从根本上改变了传统的化学教学环境，为学生发散思维的培养创造了良好的条件。
2．化学新课程教学要重视学生直觉思维的培养
学生的直觉思维的培养是十分重要的，直觉思维有三方面特征：一是对事物之间关系即内在联系的整体把握，二是直觉思维的瞬时性，三是偶然性和不可靠性即灵感或顿悟。在传统的教学中，学生是被动的知识接受者，对知识是无选择的，学生只是忙于完成教师安排的教学任务，死记硬背那些只对“考试”有用的知识条款。哪有时间和空间去直觉什么？思维什么？人本主义学习理论和新课程强调了学习的自主性，主张自我发现、自我选择，直觉思维不是凭空而来的毫无根据的主观臆断，而是思维者在丰富的实践经验和宽厚的知识积累基础之上，运用直观透视和空间整合方法作出的直觉判断，这对发展学生的直觉思维是有很大帮助的。
3.化学新课程教学要重视学生形象思维的培养
形象思维不同于直觉思维，它强调联想、想象和幻想，这种想象与联想来源于对客体表象的分析、综合、抽象和概括。凡是创新性活动，在活动进行到关键的时候，突破性进展主要靠形象思维来实现的。传统教学过程单一，不能充分利用各种形象资源，学生对教师讲的教科书上写的，认为是天经地义的真理。而化学新课程教学和人本主义学习理论都认为：学习是学生自主的，知识是建立在学生直接经验基础上的，它是学生对大量学习资源进行分析、综合、抽象和概括的结果。学生所学习到的东西都是从正反两个方面对事物的认识中选择出来的，不会产生迷信教师、迷信书本、迷信权威的思想。
4．化学新课程教学要重视学生逻辑思维的培养
逻辑思维一直是人们认为十分重要的思维形式，只有逻辑思维能够揭示事物的本质和事物之间的内在联系与规律，它是人们对客观事物认识有感性提升到理性的高级事物方式。
5.化学新课程教学要重视学生辩证思维的培养
辩证思维是指能够运用唯物辩证法观点观察分析事物，尊重可观规律，重视调查研究，一切从实际出发，实事求是，能用对立统一的观点看问题，既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统一和在一定条件下事物之间的相互转化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能从有利因素看到不利因素，也能从不利因素看到有利因素。
（作者单位：贵州省兴仁市民族中学）
